Поточна версія на 10:39, 23 серпня 2012

Зміст

1 Назва проекту
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Навчальна тема (як записано в програмі)
4 Вік учнів, клас
5 Стислий опис
6 Повний План вивчення теми
7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
10 Відомості про автора
11 Відомості про тренінг

Назва проекту

"Світ води"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

географія, екологія, інформатика

Навчальна тема (як записано в програмі)

Внутрішні води України

Вік учнів, клас

14 років, 8 клас

Стислий опис

Навчальний проект з географії для учнів 8 класу з теми «Внутрішні води України». Учні об’єднуються у групи, збирають факти, фотографії, карти водних ресурсів країни. З сайтів мережі Internet діти одержують знання про різні водні об’єкти, добирають фотографії, відеоматеріали. Учні здійснюють екскурсію до місцевих річок, озер, ставків, болот з метою дослідження позитивного та негативного впливу господарської діяльності населення. Вони роблять висновки та надають рекомендації для місцевих органів самоврядування та інших зацікавлених організацій Ці рекомендації зведені в єдиний інформаційний бюлетень і вікі-сайт для поширення їх серед більш широкої аудиторії.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

Учні зможуть здійснити наступне:

Під час екскурсі зібрати та проаналізувати матеріали
Оцінити екологічний стан водойм
Характеризувати водні об’єкти за планом
Для одержання додаткової інформації використовувати сайти мережі Internet
Cтворити мультимедійну презентацію та вікі-сайт
Навчитися ефективно співпрацювати у групах для досягнення спільної мети

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Вчитель починає з оцінювання навчальних потреб учнів, яке покаже, що учні знають про проблему. Наприклад, за допомогою ЗХД таблиці таблиця ЗХД, бесіди, асоціативного куща Асоціативний кущ. Для визначення вхідних знань ініціює обговорення ключового питання. За підсумками обговорення учитель готує список навчальних цілей, розрахований на різні рівні підготовки учнів. Для дослідження тематичних питань проекту, визначених методом мозкового штурму, учні об’єднуються у малі групи. Вчитель надає чіткі рекомендації учням щодо управління своїм навчанням у вигляді контрольних списків. Він проводить співбесіди,консультації (індивідуальні або групові),які дозволяють корегувати навчальну діяльність учнів, проводячи з ними інтерв'ю. Вчитель просить учнів здійснити самооцінку одержаних знань та робити записи під час роботи, щоб учні могли контролювати своє розуміння матеріалу. Учитель використовує організацію дискусії, щоб з’ясувати як учні володіють зібраним матеріалом та можуть цим оперувати. Після дослідження своєї проблеми, учні готуються до захисту своїх проектів та презентацій. На етапі завершення проекту учитель оцінює учнівські роботи оцінювання презентації, закінчує роботу з З-Х-Д таблицями та проводить письмову роботу, аналізує роботу відповідей учнів, щоб зрозуміти як вони опанували тему.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Учні розробили опитувальник для однокласників

На початку уроку вчитель проводить мотивацію навчальної діяльності з використанням стартової презентаціїУчительська презентація. Учні обговорюють завдання проекту, визначаючи питання для дослідження.

Діти об’єднуються у групи: гідрологи, екологи, господарники. Усі вони збирають інформацію відповідно до своєї тематики. Перша група створює учнівську презентацію Учнівська презентація, друга –учнівську вікі-статтю про проблему нестачі питної води у регіонах України Учнівська вікі-стаття "Забезпечення прісною водою території України", третя група добирає фотографії та аналізує використання поверхневих вод у промисловості, сільському господарстві, транспорті. Завершується робота над проектом створенням звіту, презентації та вікі-статті. У результаті роботи над проектом діти здобудуть знання проблеми стану водних ресурсів України, дослідять впливи на них господарської діяльності населення. Отримані висновки вони надають у вигляді рекомендацій для місцевих органів самоврядування та інших зацікавлених організацій Ці рекомендації зведені в єдиний інформаційний бюлетень і вікі-сайт для поширення їх серед більш широкої аудиторії. Свої враження від досліджень та просування траекторією навчання учні виклали в блозі проекту

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Ірина Хричікова

Фах, навчальний предмет

Учитель географії та біології, навчальний предмет - географія

Навчальний заклад

Конотопська ЗОШ І-ІІІ ступенів №7 ім. Григорія Гуляницького Конотопської міської ради Сумської області

Місто\село, район, область

м.Конотоп, Сумська область

Контактні дані

irahritckowa@gmail.com.

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

20/08/2012-26/08/2012

Місце провведення тренінгу

Конотопська ЗОШ І-ІІІ ступенів №7 ім. Григорія Гуляницького Конотопської міської ради Сумської області

Тренери

Ніколаєнко С.П., Герасименко Н.В.

@@ Рядок 25: / Рядок 25: @@
 =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
 Учні зможуть здійснити наступне:
-•	Під час екскурсі зібрати та проаналізувати матеріали
+*Під час екскурсі зібрати та проаналізувати матеріали
-•	Оцінити екологічний стан водойм
+*Оцінити екологічний стан водойм
-•	Характеризувати водні об’єкти за планом
+*Характеризувати водні об’єкти за планом
-•	 Для одержання додаткової інформації використовувати сайти мережі Internet
+*Для одержання додаткової інформації використовувати сайти мережі Internet
-•	Cтворити мультимедійну презентацію та вікі-сайт
+*Cтворити мультимедійну презентацію та вікі-сайт
-•	Навчитися ефективно співпрацювати у групах для досягнення спільної мети
+*Навчитися ефективно співпрацювати у групах для досягнення спільної мети
 =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
-[https://docs.google.com/open?id=0B7oRRSB1JrCzOVFiLTVCZ2dLY1E Асоціативний кущ]
-Вчитель починає з взаємооцінювання, яке покаже, що учні знають про проблему. Наприклад, за допомогою ЗХД таблиці або бесіди, або анкетування. Для визначення вхідних знань ініціює обговорення  питань. В результаті учитель готує список навчальних цілей, розрахований на різні рівні підготовки учнів. Щоб отримати відповіді на основні питання навчальної теми вчитель використовує «Асоціативний кущ», під час якого учні визначають найважливіші питання для дослідження теми. Учні об’єднуються у малі групи для розв’язання цих питань. Вчитель надає чіткі рекомендації щодо управління своїм навчанням у вигляді конкретних списків. Він проводить співбесіди,[https://docs.google.com/open?id=0B7oRRSB1JrCzTmN4cUR4QV9QRnM таблиця ЗХД] консультації ( індивідуальні або групові),які дозволяють корегувати навчальну діяльність учнів. Вчитель просить учнів здійснити самооцінку одержаних знань
+Вчитель починає з оцінювання навчальних потреб учнів, яке покаже, що учні знають про проблему. Наприклад, за допомогою ЗХД таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B7oRRSB1JrCzTmN4cUR4QV9QRnM таблиця ЗХД], бесіди, асоціативного куща [https://docs.google.com/open?id=0B7oRRSB1JrCzOVFiLTVCZ2dLY1E Асоціативний кущ].
-та робити записи під час роботи, щоб учні могли контролювати своє розуміння матеріалу. Учитель використовує організацію дискусії ,щоб з’ясувати як учні володіють зібраним матеріалом та можуть цим оперувати. Після дослідження своєї проблеми, учні готуються до захисту своїх проектів та презентацій. На етапі завершення проекту учитель оцінює учнівські роботи, закінчує роботу з З-Х-Д таблицями та проводить письмову роботу, аналізує роботу відповідей учнів, щоб зрозуміти як вони опанували тему.
+Для визначення вхідних знань ініціює обговорення  ключового питання. За підсумками обговорення учитель готує список навчальних цілей, розрахований на різні рівні підготовки учнів.
+Для дослідження тематичних питань проекту, визначених методом мозкового штурму, учні об’єднуються у малі групи.
+Вчитель надає чіткі рекомендації учням щодо управління своїм навчанням у вигляді контрольних списків. Він проводить співбесіди,консультації (індивідуальні або групові),які дозволяють корегувати навчальну діяльність учнів, проводячи з ними [https://docs.google.com/open?id=0B7oRRSB1JrCzS1c1SFJwZ1VtN3c інтерв'ю]. Вчитель просить учнів здійснити самооцінку одержаних знань
+та робити записи під час роботи, щоб учні могли контролювати своє розуміння матеріалу. Учитель використовує організацію дискусії, щоб з’ясувати як учні володіють зібраним матеріалом та можуть цим оперувати.
+Після дослідження своєї проблеми, учні готуються до захисту своїх проектів та презентацій. На етапі завершення проекту учитель оцінює учнівські роботи [https://docs.google.com/open?id=0B7oRRSB1JrCzYnlNaS01U0lEdjQ оцінювання презентації], закінчує роботу з З-Х-Д таблицями та проводить письмову роботу, аналізує роботу відповідей учнів, щоб зрозуміти як вони опанували тему.
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
-Учні розробили  [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFsam9OVTlJU2F3Ung4RjlaREc1MUE6MQ опитувальник для однокласників]
-[[Учнівська вікі-стаття "Забезпечення прісною водою території України"]]
+Учні розробили  [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHFsam9OVTlJU2F3Ung4RjlaREc1MUE6MQ опитувальник для однокласників]
-[https://docs.google.com/open?id=0B7oRRSB1JrCzU21WaTllc2htMEE Учнівська презентація]
+На початку уроку вчитель проводить мотивацію навчальної діяльності з використанням стартової презентації[https://docs.google.com/open?id=0B7oRRSB1JrCzd0plREJXSVNfMkU Учительська презентація]. Учні обговорюють завдання проекту, визначаючи питання для дослідження.
-На початку уроку вчитель проводить мотивацію навчальної діяльності з використанням стартової презентації[https://docs.google.com/open?id=0B7oRRSB1JrCzd0plREJXSVNfMkU Учительська презентація]. Учні обговорюють завдання проекту, проходять вступне тестування, виконують навчальні завдання, які представлені у таблиці ЗХД.
-Діти об’єднуються у групи: гідрологи, екологи, господарники. Усі вони збирають інформацію відповідно до своєї тематики. Перша група створює учнівську презентацію, друга –учнівську вікі-статтю про проблему нестачі питної води у регіонах України, третя група добирає фотографії та аналізує використання поверхневих вод у промисловості, сільському господарстві, транспорті.
+Діти об’єднуються у групи: гідрологи, екологи, господарники. Усі вони збирають інформацію відповідно до своєї тематики. Перша група створює учнівську презентацію [https://docs.google.com/open?id=0B7oRRSB1JrCzU21WaTllc2htMEE Учнівська презентація], друга –учнівську вікі-статтю про проблему нестачі питної води у регіонах України [[Учнівська вікі-стаття "Забезпечення прісною водою території України"]], третя група добирає фотографії та аналізує використання поверхневих вод у промисловості, сільському господарстві, транспорті.
-Під час проведення досліджень учні отримують від учителя таблиці-форми оцінювання якості виконаних робіт.
+Завершується робота над проектом створенням звіту, презентації та вікі-статті.
-По завершенню роботи над проектом учні проходять підсумкове тестування. Завершується робота над проектом створенням звіту, презентації та вікі-статті.
+У результаті роботи над проектом діти здобудуть знання проблеми стану водних ресурсів України, дослідять впливи на них господарської діяльності населення. Отримані висновки вони надають у вигляді рекомендацій для місцевих органів самоврядування та інших зацікавлених організацій Ці рекомендації зведені в єдиний інформаційний бюлетень і вікі-сайт для поширення їх серед більш широкої аудиторії.
-У результаті роботи над проектом діти будуть удосконалювати навички створення та використання швидкого та ефективного пошуку інформації, давати самооцінку ті взаємо оцінку діяльності, використовувати ІКТ як інструмент для організації досліджень, аналізу інформації.
+Свої враження від досліджень та просування траекторією навчання учні виклали в [http://irahritcikowa2.blogspot.com/ блозі проекту]
 =Відомості про автора=

Відмінності між версіями «Портфоліо Хричікової Ірини з теми "Вода"»