Відмінності між версіями «Педрада.Модуль 5. Снятинська ЗОШ»
(→1 група.) |
(→2 група.) |
||
| (не показані 7 проміжних версій 3 учасників) | |||
| Рядок 4: | Рядок 4: | ||
| − | + | ||
| − | + | В запропонованому запитанні, коли учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, виконують всі запропоновані їм завдання і при цьому отримують наперед передбачений результат, то я можу пересвідчитись, що вони отримали при цьому передбачені програмою знання та вміння. | |
| + | Щоб бачити проміжні досягнення учнів, ми вважаємо, необхідно проводити консультації і на них задавати учням контрольні запитання по темі проекту;вимагати періодичні звітипро виконану роботу. | ||
| + | |||
| + | Є різні варіанти перевірки рівня засвоєння програмового матеріалу. Я б провела проміжне тестування, можна провести "обмін думками" | ||
=[[2 група.]]= | =[[2 група.]]= | ||
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? | Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? | ||
| + | |||
| + | 1.Визначити експертів серед учнів з різних видів діяльності в середині групи. | ||
| + | 2.Розробити форми оцінювання (самооцінювання, взаємооцінювання всередині групи, оцінювання батьками учасників груп, вчителем, учнями-експертами). | ||
| + | 3.Вчителю вести журнал спостереження за роботою учасників груп (адреси ресурсів, де діти зберігають свої наробки). | ||
| + | 4.Контрольний список спостереження за спілкуванням учнів в середині групи у вигляді таблиці. | ||
| + | 5.Створити блог для рефлексії. | ||
| + | 6.Створити онлайн таблицю-контрольний лист просування по проекту, де кожна дитина відмічає своє просування. | ||
| + | 7.Розробити тестові завдання для оцінювання рівня навчальних досягнень учнів і виконання навчальних програм. | ||
| + | 8.Для того, щоб забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах потрібно: - у кожній групі розподілити ролі; - встановити критерії оцінювання для кожної ролі; - повідомити учнів про мінімальну та максимальну оцінку, а також об'єм роботи, що відповідає даній оцінці; - здійснювати контроль за роботою кожної групи та кожного учня зокрема; - надати можливість оцінювати роботу кожного учня учасниками своєї групи та інших груп. | ||
Поточна версія на 09:18, 5 липня 2012
1 група.
Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?
В запропонованому запитанні, коли учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, виконують всі запропоновані їм завдання і при цьому отримують наперед передбачений результат, то я можу пересвідчитись, що вони отримали при цьому передбачені програмою знання та вміння. Щоб бачити проміжні досягнення учнів, ми вважаємо, необхідно проводити консультації і на них задавати учням контрольні запитання по темі проекту;вимагати періодичні звітипро виконану роботу.
Є різні варіанти перевірки рівня засвоєння програмового матеріалу. Я б провела проміжне тестування, можна провести "обмін думками"
2 група.
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?
1.Визначити експертів серед учнів з різних видів діяльності в середині групи. 2.Розробити форми оцінювання (самооцінювання, взаємооцінювання всередині групи, оцінювання батьками учасників груп, вчителем, учнями-експертами). 3.Вчителю вести журнал спостереження за роботою учасників груп (адреси ресурсів, де діти зберігають свої наробки). 4.Контрольний список спостереження за спілкуванням учнів в середині групи у вигляді таблиці. 5.Створити блог для рефлексії. 6.Створити онлайн таблицю-контрольний лист просування по проекту, де кожна дитина відмічає своє просування. 7.Розробити тестові завдання для оцінювання рівня навчальних досягнень учнів і виконання навчальних програм. 8.Для того, щоб забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах потрібно: - у кожній групі розподілити ролі; - встановити критерії оцінювання для кожної ролі; - повідомити учнів про мінімальну та максимальну оцінку, а також об'єм роботи, що відповідає даній оцінці; - здійснювати контроль за роботою кожної групи та кожного учня зокрема; - надати можливість оцінювати роботу кожного учня учасниками своєї групи та інших груп.
