|
|
| (не показано 9 проміжних версій цього учасника) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| | | | |
| | | | |
| − | =Назва проекту=
| + | [[Файл:Example.jpg|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]] |
| − | '''Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку'''
| + | |
| | | | |
| − | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | + | == Про мене == |
| − | =Предмет: всесвітня історія= | + | |
| − | =Тема: Європейське Відродження.=
| + | |
| − | =Дотичний предмет: Світова література (тема: «Злет людського духу в літературі доби Відродження»)=
| + | |
| | | | |
| − | Навчальна тема (як записано в програмі)
| + | Ткаченко Дмитро Леонідович |
| − | ==ЄВРОПЕЙСЬКЕ ВІДРОДЖЕННЯ==
| + | |
| | | | |
| − | =вік учнів: 12 – 13 років, 8 клас=
| + | Донецький багатопрофільний ліцей № 37 |
| − | ==Стислий опис проекту==
| + | |
| − | Навчальний проект розрахований на учнів 8 класу з навчальної теми «Європейське Відродження». У процесі реалізації проекту учні будуть проводити пошук необхідної інформації у мережі Internet, опрацьовувати друковані джерела (підручники, додаткова література, статті в наукових журналах). Учні, об’єднуються у чотири групи. Три з них отримують власну підтему у проекті: Головні передумови розгортання процесу Ренесансу; Ідейні засади культурного процесу в різних Європейських державах; Головні здобутки доби Ренесансу в сучасній культурі Європи та світу. Головним продуктом роботи цих груп будуть презентації, які оцінюватимуться за формою оцінювання презентацій. Четверта група виступає по відношенню до попередніх контролюючою, продуктами її діяльності є блог, в якому описується стадія розробки проекту творчими групами, оцінюється їх робота та внески окремих учнів, а на завершальному етапі четверта група створює буклет за підсумками проекту. Робота четвертої групи оцінюється за формами оцінювання блогу та буклету.
| + | |
| − | ====
| + | |
| | | | |
| − | =Навчальні цілі=
| + | Учитель історії |
| − | 1. Учні отримають уявлення про повсякденне життя людини епохи Ренесансу, культурну спадщину Відродження; здобудуть знання основних тенденцій та характеристик розвитку людства цієї доби;
| + | |
| | | | |
| − | 2. В учнів будуть формуватися навички ефективної роботи з комп’ютерами та мережею Інтернет, створення презентацій.
| + | == Мій внесок == |
| | | | |
| − | 3. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання отриманих даних.
| + | ''Мої проекти: |
| | | | |
| − | 4. Учні навчаться переконливо демонструвати здобуті відомості за допомогою презентації та буклету.
| + | [[Портфоліо з теми "Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку"]] |
| − | 5. учні будуть продовжувати вдосконалювати навички по з’ясуванню причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей доби Ренесансу.
| + | |
| | | | |
| − | 6. Отримають навички з оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблемного питання та відповідей на поставлені запитання з теми.
| + | ''Мої файли'' |
| | | | |
| − | 7. Учні навчаться ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання за допомогою блогу.
| + | ''Мої закладки'' |
| | | | |
| − | 8. Учні зможуть продемонструвати отримані можливості ефективної співпраці з групами однокласників.
| + | == Корисні посилання == |
| | | | |
| − | 9. Учні навчатимуться швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати її, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем.
| + | [http://tkdmln.blogspot.com/ Блог] |
| − |
| + | |
| − | 10. Отримають навички побудови медіа повідомлень, вибирати, для яких цілей вони застосовуються та з якими інструментами і за яких умов вони розроблюються.
| + | |
| − | | + | |
| − | 11. Учні навчаться більш широко використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.
| + | |
| − | | + | |
| − | 12. Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду.
| + | |
| − | | + | |
| − | 13. Учні здобудуть навички та вміння ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
| + | |
| − | | + | |
| − | 14. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали з теми «Культура Ренесансу – основа загальноєвропейського культурного розвитку».
| + | |
| − | | + | |
| − | =Опис оцінювання=
| + | |
| − | План оцінювання передбачає оцінити все, що записане в розділах Плану щодо стандартів та програм та в навчальних цілях. Інструменти оцінювання, зазначені в плані, чітко та ґрунтовно виявляють рівень розвитку мислення рівнів та навичок ХХІ століття, які зазначені у навчальній темі. Усі види оцінювання сконцентровані на потребах учнів та їх подальшого самовдосконалення; оцінювання здійснюється впродовж всього вивчення теми; методи оцінювання забезпечують отримання дійсних і надійних даних для того, щоб сприяти поліпшенню викладання та навчання учнів.
| + | |
| − | На початку проекту для учнів застосовується форма вхідного контролю, яка направлена на визначення загального рівня підготовки учнів, рівня їх знань з вищеназваної теми. Для цього необхідно провести вхідний контроль знань, за допомогою тесту [http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeNmNnZDVLUjl6anM=вхідне тестування=] розробленого вчителем. На основі результатів тестування вчитель об’єднує учнів у чотири групи: перші три об’єднують учнів з високим та середнім рівнем успішності. Учні з низьким рівнем успішності об’єднуються у четверту групу.
| + | |
| − | Після об'єднання у групи учні отримують завдання проекту та починають реалізувати головні цілі проектної роботи. Протягом цього етапу проекту учитель проводить контроль та оцінювання роботи учнів за допомогою контрольного переліку роботи[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-Sdeck9qTm93amQ2SlE=контрольний перелік роботи=] та форми самооцінювання[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdebTBvTlVVM1JSVjg=самооцінювання=]. Четверта група організовується до ведення блогу, їх робота оцінюється за формою оцінювання блогу[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeMFc0OTgzSmJuRzQ=форма оцінювання блогу=].
| + | |
| − | На завершальному етапі проекту організовується конференція, на якій учні демонструють кінцеві продукти своєї діяльності на проекті. Результати роботи учнів оцінюються вчителем за формами оцінювання презентацій[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdedTBzXzI4eVhsbXc=форма оцінювання презентацій=] та буклетів. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тесту[http://docs.google.com/open?id=0B6agGw_3-SdeS3V5Yk15elR3Ums=вихідне тестування=], розробленого вчителем.
| + | |
| − | | + | |
| − | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
| + | |
| − | Реалізація проекту передбачає три етапи(чотири тижні): Перший етап (перший тиждень) – організація груп та розподілення завдань; Другий етап (другий та третій тиждень) – пошук необхідної інформації, її аналіз та підготовка до використання в кінцевих продуктах творчих груп, консультації з вчителем та взаємоконсультації учнів; Третій етап (четвертий тиждень) – останні консультації учнів робочих груп з вчителем, аналіз та розподіл отриманої інформації до створення кінцевого продукту робочих творчих груп.
| + | |
| − | Перед початком проекту учні отримають інформацію про проект за допомогою буклету. Також інформація про проект (у вигляді буклету) доводиться і до відома батьків, щодо можливості участі їх дітей у навчальному проекті та формами роботи щодо вдосконалення існуючих навчальних навичок та вмінь та отримання ними нових. Також від батьків беруться дозволи на участь їх дитини у проекті та роботі учнів у мережі Internet.
| + | |
| − | Перший тиждень. Перед початком пошуку інформації вчитель проводить бесіду про безпечне користування мережею Internet (пошук інформації, листування з вчителем, учасниками творчих груп), та роздає рекомендований список літератури та електроних ресурсів.
| + | |
| − | На початку реалізації проекту вчитель з'ясовує навчальні потреби учнів, для чого дізнається про рівень їх попередніх знань, вмінь і навичок. Вчитель проводить вхідне тестування (вчитель розробляє матеріали вхідного тестування та перевіряє отримані дані). За допомогою якого ступінь розуміння ними навчального матеріалу, уточнює їх очікування від навчання, і дає можливість оцінити якість раніше виконаних завдань.
| + | |
| − | Після з'ясування навчальних знань, вмінь і навичок учитель проводить розподіл учнів на робочі групи. Всього їх передбачено чотири: Дослідники, Шукачі, Аналітики, Експерти. Перші три групи формуються з учнів, які мають високий та достатній рівень успішності. Четверта група складається з учнів з низьким рівнем успішності, виступає у ролі контрольного пункту для трьох перших, як груповій, так і індивідуальній діяльності учнів інших груп. Четверта група веде звітний блог, а наприкінці проекту створює за результатами групової діяльності буклет.
| + | |
| − | Також на початковому етапі після оприлюднення теми проекту вчитель використовує метод мозкового штурму (штурм-карусель). При цьому методі кожна з груп отримує аркуш ватману на якому написано питання з завдання групи. Протягом короткого періоду часу (3-5 хв.) кожна група надає за своїм питанням максимальне число ідей написаних на стікерах. Потім групи обмінюються аркушами і продовжують працювати над наступними питаннями, і так продовжується доти, поки кожна група не здійснить свого внеску до розробки всіх питань теми. У кінці мозкового штурму всі аркуші пред'являються класу, і учні можуть подивитися на результати загальної роботи. Протягом обговорення кожна група може отримати назад аркуш, з якого вона починали роботу, з проханням осмислити всі пропозиції, висунуті з даної теми.
| + | |
| − | Другий тиждень. Учні починають збирати інформацію з отриманих завдань проекту.
| + | |
| − | Група Експертів: Знайти факти та історичні події, які характеризують початок та розвиток доби Ренесансу (політична ситуація, культура міста, загальні риси архітектури, літератури та художнього мистецтва). Знайти відповідні факти у підручниках та допоміжній літературі, порівняти з аналогами і комп’ютерної гри;
| + | |
| − | Група Аналітиків: Описати головні ідеї течій Ренесансу у інших країнах Європи, порівняно з Італією. Знати і дати характеристику ключових персонажів та ідейних провідників цих ідей. Як історичні прототипи представлені в ігровому середовищі Assassin’s Creed II ;
| + | |
| − | Група Шукачів: Які технічні, архітектурні, літературні та живописні здобутки доби Ренесансу принесли відомість своїм творцям та місцям, в яких вони розташовані. Що збереглося до наших днів та яку цінність в історії та розвитку людства вони мають зараз. Які з цих пам'яток можна побачити у ігровому світі Assassin’s Creed II.
| + | |
| − | Група Експертів: розпочинає вести блог, в якому проводить оціночну роботу перших трьох груп учнів.
| + | |
| − | Учитель оцінює діяльність учнів за допомогою контрольного переліку прогресу роботи, який має вигляд перевірочного листа з основними подіями, датами та стадіями узгодження проекту. Даний контроль здійснюється протягом всього проекту, перевірка досягнутого прогресу здійснюється під час консультацій з учителем за встановленим графіком.
| + | |
| − | Третій тиждень. Учні від активного пошуку інформації починають переходити до початкового аналізу отриманих даних, їх інтерпритаціїї відповідно до отриманих завдань. На даному етапі вагому роль відіграють консультації учнів з вчителем, котрі можуть бути збільшені за наявності потреби. Для допомоги в аналізі знайдених даних учні користуються наступними критеріями відбору інформації:
| + | |
| − | - чи є історичними зображені у грі постаті, якщо так, наскільки ігрові прототипи співпадають з історичними особистостями;
| + | |
| − | - як зображені жителі міст, сіл, наскільки їхня поведінка у грі відповідає дійсності;
| + | |
| − | - які визначні споруди та витвори мистецтва зображені у грі, як з ними можна взаємодіяти та наскільки достовірним є їх зображення;
| + | |
| − | - чи можна розглядати гру як варіант інтерактивної реконструкції історичного середовища Ренесансу.
| + | |
| − | На третьому тижні другого етапу реалізації проекту вчитель використовує форму самооцінювання роботи учня: учні визначають, що вони дізналися, як вони це дізналися, які області залишилися незрозумілими. Учні оцінюють своє просування в знаннях, уміннях, стратегіях, процесах і інтересах.
| + | |
| − | Четвертий тиждень. На останньому етапі реалізації проекту учитель проводить останні консультації та перевірку підготовлених завдань учнями. У фіналі проекту учасники творчих груп демонструють підготовлені медіа-презентації, в яких наочно показують досягнуті результати проекту. Отримані результати публікуються учнями окремої творчої групи у блозі та можуть бути використані в подальшій діяльності учнів та учителя. Також за результатами проекту розробити буклет, у якому учні опишуть свої досягнення та враження від проведеної роботи. В кінці проекту доцільно також проведення вихідного контролю у вигляді тестування (вчителю необхідно розробити завдання вихідного тестування та критерії оцінювання виконаних робіт).
| + | |
| − | | + | |
| − | =Відомості про автора=
| + | |
| − | ==Ім'я, прізвище==
| + | |
| − | ==Фах, навчальний предмет==
| + | |
| − | ==Навчальний заклад==
| + | |
| − | ==Місто\село, район, область==
| + | |
| − | ==Контактні дані==
| + | |
| − | =Відомості про тренінг=
| + | |
| − | ==Дати проведення тренінгу==
| + | |
| − | ==Місце проведення тренінгу==
| + | |
| − | ==Тренери==
| + | |
| | | | |
| − | [[Категорія: Шаблони]]
| + | ==Мій опитувальник== |
