Відмінності між версіями «Педрада.Модуль7. Тренінг Долина, червень 2012»
(→1група.) |
(→2 група.) |
||
| (не показані 5 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 4: | Рядок 4: | ||
==1група.== | ==1група.== | ||
| + | Проблема: | ||
Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання | Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання | ||
| − | + | Вирішення проблеми: | |
| − | + | Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти. | |
Для того, щоб навчити учнів чітко формулювати завдання вважаємо за доцільне: | Для того, щоб навчити учнів чітко формулювати завдання вважаємо за доцільне: | ||
| − | + | Навести конкретні приклади цілей та кінцевого результату | |
| − | + | Визначити ролі в групах, кінцевий продукт та чіткі критерії оцінювання, контрольний список | |
| − | + | Визначити етапи створення кінцевого продукту | |
| − | + | Детально вивчити предмет діяльності | |
| − | + | ||
==2 група.== | ==2 група.== | ||
| + | Для того, щоб навчити учнів чітко формулювати завдання, вважаємо за доцільне: | ||
| + | правильно організувати роботу в групах; | ||
| + | навести конкретні приклади цілей та кінцевого результату; | ||
| + | визначити ролі в групах, кінцевий продукт та чіткі критерії оцінювання, контрольний список; | ||
| + | |||
| + | визначити етапи створення кінцевого продукту. | ||
==3 група.== | ==3 група.== | ||
| − | + | Необхідно вибудувати чіткий алгоритм дій учня за проектною методикою який приведе до поставленої мети, кінцевого продукту - як результату творчої, дослідницької та пошукової діяльності. | |
| − | + | ||
==4 група.== | ==4 група.== | ||
# Ефективно співпрацювати в команді. | # Ефективно співпрацювати в команді. | ||
Поточна версія на 10:32, 27 червня 2012
В групах обговорюємо питання, пов’язані з тим, як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання:
1група.
Проблема: Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання
Вирішення проблеми: Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти. Для того, щоб навчити учнів чітко формулювати завдання вважаємо за доцільне: Навести конкретні приклади цілей та кінцевого результату Визначити ролі в групах, кінцевий продукт та чіткі критерії оцінювання, контрольний список Визначити етапи створення кінцевого продукту Детально вивчити предмет діяльності
2 група.
Для того, щоб навчити учнів чітко формулювати завдання, вважаємо за доцільне: правильно організувати роботу в групах;
навести конкретні приклади цілей та кінцевого результату;
визначити ролі в групах, кінцевий продукт та чіткі критерії оцінювання, контрольний список;
визначити етапи створення кінцевого продукту.
3 група.
Необхідно вибудувати чіткий алгоритм дій учня за проектною методикою який приведе до поставленої мети, кінцевого продукту - як результату творчої, дослідницької та пошукової діяльності.
4 група.
- Ефективно співпрацювати в команді.
