|
|
| Рядок 2: |
Рядок 2: |
| | | | |
| | | | |
| − | 1 група.
| + | '''1група.''' |
| | | | |
| − | Поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.
| |
| | | | |
| − | Група 1
| |
| | | | |
| − | 1. Чітко сформулювати мету завдання.
| + | '''2 група.''' |
| | | | |
| − | 2. Чітко уявляти кінцевий результат.
| |
| − |
| |
| − | 3. Плануванни етапи досягнення кінцевого результату.
| |
| − |
| |
| − | 4. Вибрати найбільш вдалу форму виконання завдань.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 2 група.
| |
| − | Правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.
| |
| − |
| |
| − | Група 2
| |
| − |
| |
| − | {|
| |
| − | |Проблеми
| |
| − | |Шляхи вирішення
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | |Не вміють планувати
| |
| − |
| |
| − | |Спостерігати за вчителем, як він планує свій час
| |
| − | Проведення консультацій з питань планування роботи
| |
| − | Заохочення учнів, у яких виходить планувати свій час
| |
| − | Навести приклади вдалих планів
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | |Не вміють розподілити час
| |
| − |
| |
| − | |Створення рекомендацій просування в проекті.
| |
| − | Нагадування учням про відведений час.
| |
| − | Призначення відповідального за відслідковуванням часу.
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | |Небажання вносити корективи в плани
| |
| − |
| |
| − | |Домогти правильно оцінити свої ресурси, можливості при виконанні завдання.
| |
| − | Обговорення проміжних результатів між групами та в середині груп.
| |
| − |
| |
| − | |-
| |
| − | |Нечітке формулювання дій в плані
| |
| − |
| |
| − | |На прикладах показати для порівняння зразки вдалого формулювання та невдалого, з визначенням того - який план легше виконати?
| |
| − | сформулювати вимоги до формулювання дій.
| |
| − | |}
| |
| | | | |
| | | | |
| | '''3 група.''' | | '''3 група.''' |
| | | | |
| − | Ефективно співпрацювати в команді.
| |
| − |
| |
| − | Проблеми:
| |
| − |
| |
| − | Як об'єднати дітей в групи для ефективнішої співпраці.
| |
| − |
| |
| − | Невміння працювати в команді.
| |
| − |
| |
| − | Шляхи вирішення:
| |
| − |
| |
| − | При об'єднанні дітей в групи слід використовувати різні способи.
| |
| − |
| |
| − | Наприклад, об'єдання дітей:
| |
| − |
| |
| − | 1. за інтересами;
| |
| − | 2. за рівнем знань;
| |
| − | 3. за статтю;
| |
| − | 4. за жеребкуванням
| |
| − | та ін.
| |
| − |
| |
| − | При роботі над проектом вчитель повинен постійно відслідковувати взаємодію дітей, сприяти знаходженню шляхів вирішення проблеми, що виникають, при потребі допомагати виішувати конфлікти.
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | 4 група.
| |
| | | | |
| − | Постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.
| |
| | | | |
| − | Група 4
| + | '''4 група.''' |
В групах обговорюємо питання, пов’язані з тим, як допомогти учням успішно адаптуватися та виконати свої проектні завдання:
