Відмінності між версіями «Оцінювання Романенко Світлани»
Svitla (обговорення • внесок) (→План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)) |
Svitla (обговорення • внесок) (→План оцінювання (графік і опис)) |
||
| Рядок 20: | Рядок 20: | ||
=План оцінювання (графік і опис)= | =План оцінювання (графік і опис)= | ||
| + | На початку проекту | ||
| + | Презентовано учительську публікацію «Метод проектів» та презентацію , яке допомогло визначити попередні знання, уміння, навички та ставлення учнів, їх, ставлення та можливі неправильні уявлення щодо теми | ||
| + | Впродовж роботи над проектом | ||
| + | Проведено тестування, яке допомогло визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, само керування у навчанні та співпраці | ||
| − | + | Наприкінці роботи над проектом | |
| + | Форма опитування «Іменникт», яка допомагають визначити рівень розуміння вивченого, навички учнів, які вони отримали в результаті роботи над проектом; а також заохотити учнів до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначити подальші навчальні потреби учнів та спонукати їх до подальшого навчання | ||
| + | ==Вдалі моменти== | ||
| + | Проведено обговорення та попереднє опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань та оцінювання навчальних потреб учнів З-Х-Д, організаційна діаграма для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектом; | ||
==Ідеї для покращення== | ==Ідеї для покращення== | ||
| + | Продумати, як забезпечити учнів інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок в разі необхідності та провести поточне опитування. На завершальному етапі провести підсумковий тест. | ||
=Приклад учнівської роботи= | =Приклад учнівської роботи= | ||
Версія за 09:28, 10 листопада 2017
Зміст
- 1 План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)
- 2 План оцінювання (графік і опис)
- 3 Приклад учнівської роботи
- 4 Форма оцінювання прикладу учнівської роботи
- 5 Допоможні матеріали для фасилітації
- 6 Інші складові Портфоліо (документи)
- 7 ПОРТФОЛІО ВИВЧЕННЯ ТЕМИ В ЦІЛОМУ
- 8 ІНШІ КОМЕНТАРІ
План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)
Ключові запитання: Яких слів українській мові існує найбільше? Яка частина мови називається іменником?
Тематичні запитання: Граматичні категорії іменників. Яким би був оточуючий світ, якби не було іменників? Чому ми не можемо обійтися без іменників?
Змістові запитання:Яка частина мови називається іменником? Який розділ мовознавства вивчає частини мови? Що таке морфологія?
Вдалі моменти
Учні усвідомлюють, що вивчає морфологія; морфологічні ознаки іменника, його синтаксичну роль; особливості відмінювання іменників кожної відміни; знаходять іменники в реченні; визначають правильно належність іменника до певної відміни, роду, числа; пояснюють основні значення відмінків; відміняють іменники; визначають форму іменника в реченні, значення іменникових суфіксів; використовують іменники І–ІV відмін, а також незмінювані іменники та іменники, що вживаються лише у власному мовленні.
Ідеї для покращення
Необхідно звернути увагу на те як учні користуються орфографічним словником; використовують в мовленні іменники-синоніми та іменники- антоніми, синонімічність відмінкових закінчень, зокрема як засіб милозвучності, кличний відмінок іменників при звертанні, фразеологізми й крилаті вислови, до складу яких входять іменники; усвідомлююють роль іменників у досягненні точності, інформативності й виразності мовлення.
План оцінювання (графік і опис)
На початку проекту Презентовано учительську публікацію «Метод проектів» та презентацію , яке допомогло визначити попередні знання, уміння, навички та ставлення учнів, їх, ставлення та можливі неправильні уявлення щодо теми
Впродовж роботи над проектом Проведено тестування, яке допомогло визначити навчальні потреби учнів, а також відслідковувати їх прогрес у навчанні, перевірити розуміння, а також заохотити до пізнання особливостей власного мислення, само керування у навчанні та співпраці
Наприкінці роботи над проектом Форма опитування «Іменникт», яка допомагають визначити рівень розуміння вивченого, навички учнів, які вони отримали в результаті роботи над проектом; а також заохотити учнів до подальшого пізнання своїх особливостей мислення, визначити подальші навчальні потреби учнів та спонукати їх до подальшого навчання
Вдалі моменти
Проведено обговорення та попереднє опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань та оцінювання навчальних потреб учнів З-Х-Д, організаційна діаграма для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектом;
Ідеї для покращення
Продумати, як забезпечити учнів інформацією та допомогою у набутті необхідних навичок в разі необхідності та провести поточне опитування. На завершальному етапі провести підсумковий тест.
