Відмінності між версіями «Методична тема:"Формування моделі творчої особистості через рольову гру на уроках інформатики"»
Нонна (обговорення • внесок) (Створена сторінка: Я вважаю, що рольова гра-це один із способів систематизації та узагальнення вивченого ма…) |
Нонна (обговорення • внесок) |
||
(не показано 5 проміжних версій цього учасника) | |||
Рядок 1: | Рядок 1: | ||
− | Я вважаю, що рольова гра-це один із способів систематизації та узагальнення вивченого матеріалу. Особливу увагу своїй роботі звертаю на профільність навчання в гімназії. | + | Школа — це майстерня, де формується думка |
+ | підростаючого покоління, треба | ||
+ | міцно тримати її в руках, | ||
+ | якщо не хочеш випустити з рук майбутнє. | ||
+ | |||
+ | |||
+ | |||
+ | <p align=justify>Я вважаю, що рольова гра-це один із способів систематизації та узагальнення вивченого матеріалу. Особливу увагу своїй роботі звертаю на профільність навчання в гімназії. | ||
Метою формування творчої особистості на сучасному етапі є підготовка до самостійного життя учнів через глобалізацію навчального матеріалу. | Метою формування творчої особистості на сучасному етапі є підготовка до самостійного життя учнів через глобалізацію навчального матеріалу. | ||
Сучасне життя ставить за мету не просто давати дітям знання, уміння й навички, а й формувати у молодого покоління активну життєву позицію, виховувати творчу особистість, здатну самостійно мислити, генерувати оригінальні ідеї, орієнтуватися на сміливі, нестандартні рішення.. Сьогодні ж, коли в процесі соціологічних досліджень доведено, що лише п’ятеро із 100 фахівців є професіоналами високого класу, що явно недостатньо для інтенсивного розвитку господарства, виникає необхідність створення в середній ланці освіти міцної бази для формування особистості, зданої до широкого застосування творчості не лише в сфері виробництва, а й особистого життя. | Сучасне життя ставить за мету не просто давати дітям знання, уміння й навички, а й формувати у молодого покоління активну життєву позицію, виховувати творчу особистість, здатну самостійно мислити, генерувати оригінальні ідеї, орієнтуватися на сміливі, нестандартні рішення.. Сьогодні ж, коли в процесі соціологічних досліджень доведено, що лише п’ятеро із 100 фахівців є професіоналами високого класу, що явно недостатньо для інтенсивного розвитку господарства, виникає необхідність створення в середній ланці освіти міцної бази для формування особистості, зданої до широкого застосування творчості не лише в сфері виробництва, а й особистого життя. | ||
− | Творча особистість – це індивід, який володіє високим рівнем знань, має потяг до нового, оригінального, досягає успіху в різних видах діяльності. Розвивати творчу особистість можливо лише за умови формування в ній компонентів творчих здібностей, таких, як: | + | Творча особистість – це індивід, який володіє високим рівнем знань, має потяг до нового, оригінального, досягає успіху в різних видах діяльності. Розвивати творчу особистість можливо лише за умови формування в ній компонентів творчих здібностей, таких, як:<br> |
− | самоорганізаційні здібності; | + | самоорганізаційні здібності;<br> |
− | мотиваційно-творча активність; | + | мотиваційно-творча активність;<br> |
− | інтелектуально-евристичні здібності; | + | інтелектуально-евристичні здібності;<br> |
− | інтелектуально-логічні здібності; | + | інтелектуально-логічні здібності;<br> |
− | комунікативні здібності. | + | комунікативні здібності.<br> |
− | Головним залишається те, щоб в учнів, в першу чергу, сформувати культ творчості, у якій би формі вона не виступала. Початковим імпульсом формування творчого потенціалу є мотиваційно-творча активність, адже залучення учнів до активної творчої діяльності вимагає розуміння ними мети й завдань уроку. Мотиваційна основа в навчанні – це основа основ у | + | Головним залишається те, щоб в учнів, в першу чергу, сформувати культ творчості, у якій би формі вона не виступала. Початковим імпульсом формування творчого потенціалу є мотиваційно-творча активність, адже залучення учнів до активної творчої діяльності вимагає розуміння ними мети й завдань уроку. Мотиваційна основа в навчанні – це основа основ у практичній діяльності вчителя. Від того, як вчитель зміг налаштувати учнів на роботу залежить успіх у навчанні.<br> |
+ | Одним з ефективних засобів організації навчальної діяльності, яка збільшує самостійність дітей, - є розподіл на малі групи (по п'ять-шість чоловік) і організація діалогу між групами. Розподіл ролей-функцій у дискусійній групі: <br> | ||
+ | "Ведучий"(організатор): організовує обговорення питання, проблеми, втягує в роботу усіх членів групи; <br> | ||
+ | "Аналітик": задає питання учасникам під час обговорення, під дає сумніву ідеї та формулювання; <br> | ||
+ | "Секретар": фіксує все, що стосується розв'язання проблеми, формулює позицію групи; <br> | ||
+ | "Споглядач": оцінює участь кожного члена групи. <br> |
Поточна версія на 15:22, 5 квітня 2012
Школа — це майстерня, де формується думка підростаючого покоління, треба міцно тримати її в руках, якщо не хочеш випустити з рук майбутнє.
Я вважаю, що рольова гра-це один із способів систематизації та узагальнення вивченого матеріалу. Особливу увагу своїй роботі звертаю на профільність навчання в гімназії.
Метою формування творчої особистості на сучасному етапі є підготовка до самостійного життя учнів через глобалізацію навчального матеріалу.
Сучасне життя ставить за мету не просто давати дітям знання, уміння й навички, а й формувати у молодого покоління активну життєву позицію, виховувати творчу особистість, здатну самостійно мислити, генерувати оригінальні ідеї, орієнтуватися на сміливі, нестандартні рішення.. Сьогодні ж, коли в процесі соціологічних досліджень доведено, що лише п’ятеро із 100 фахівців є професіоналами високого класу, що явно недостатньо для інтенсивного розвитку господарства, виникає необхідність створення в середній ланці освіти міцної бази для формування особистості, зданої до широкого застосування творчості не лише в сфері виробництва, а й особистого життя.
Творча особистість – це індивід, який володіє високим рівнем знань, має потяг до нового, оригінального, досягає успіху в різних видах діяльності. Розвивати творчу особистість можливо лише за умови формування в ній компонентів творчих здібностей, таких, як:
самоорганізаційні здібності;
мотиваційно-творча активність;
інтелектуально-евристичні здібності;
інтелектуально-логічні здібності;
комунікативні здібності.
Головним залишається те, щоб в учнів, в першу чергу, сформувати культ творчості, у якій би формі вона не виступала. Початковим імпульсом формування творчого потенціалу є мотиваційно-творча активність, адже залучення учнів до активної творчої діяльності вимагає розуміння ними мети й завдань уроку. Мотиваційна основа в навчанні – це основа основ у практичній діяльності вчителя. Від того, як вчитель зміг налаштувати учнів на роботу залежить успіх у навчанні.
Одним з ефективних засобів організації навчальної діяльності, яка збільшує самостійність дітей, - є розподіл на малі групи (по п'ять-шість чоловік) і організація діалогу між групами. Розподіл ролей-функцій у дискусійній групі:
"Ведучий"(організатор): організовує обговорення питання, проблеми, втягує в роботу усіх членів групи;
"Аналітик": задає питання учасникам під час обговорення, під дає сумніву ідеї та формулювання;
"Секретар": фіксує все, що стосується розв'язання проблеми, формулює позицію групи;
"Споглядач": оцінює участь кожного члена групи.