Перегляд вихідного коду сторінки Фізкультхвилинки на уроках англійської мови

=== '''<span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Гіперактивність школярів 5 – 7 класів, або навіщо потрібні фізкультхвилинки.&nbsp;</span></span>''' ===
<div><div></div></div><div id="post-body-6283707281547479577"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div dir="ltr"><div style="clear:both;"></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Кожен учитель зіштовхувався з проблемою гіперактивності школярів 5 -7 класів. Шкільна колуарна фраза «вони вже заспокоїлися бо підросли та порозумнішали»&nbsp; стала вже певним крилатим висловом педагогів.</span></span></div><br/><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Проте, чи це насправді так?&nbsp;</span></span></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Якщо розглядати ситуацію з позиції вчителя, то з гіперактивною поведінкою школярів середньої ланки потрібно завзято боротися. Так як реактивне переміщення коридорами та класними кімнатами під час перерв є потенційно травмонебезпечним, то учням варто ходити тихо попід стінкою. (Ідеальний варіант, чи не так?)</span></span></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Під час уроку тим більше необхідно привчати школярів до ідеальної дисципліни, бо інакше засвоєння програмового матеріалу летить шкереберть.</span></span></div><div></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Для багатьох вчителів фізкультхвилинка у 7-му класі звучить смішно і на це є дві основні причини. По-перше, має місце певна сформованість у школяра вміння концентруватися на процесі навчальної діяльності упродовж тривалого часу. По-друге, головна мета педагога – викласти у повному обсязі насичений програмовий матеріал, та ще й так, щоб учні його добре засвоїли.</span></span></div><div><br/></div><div style="clear:both;"></div><div style="clear:both;"><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">А ось як виглядає ситуація з позиції учня.</span></span></div><div style="clear:both;"></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">«П'ятий клас розпочався з нової класної кімнати, нового класного керівника, який чомусь не перебуває у класі упродовж усіх уроків. Натомість приходять інші серйозні люди. Усіх їх звати по різному і навчатимуть вони різним предметам. Кожна така серйозна людина висуває свої вимоги до поведінки та навчання, по своєму реагує на одну і ту ж нашу дію (протидію). Ми вже зовсім заплуталися. А всі вони разом мабуть зовсім між собою не спілкуються. Бо як інакше можна задавати п'ять номерів з математики, коли ще потрібно написати твір, вивчити вірш напам'ять, та розібратися у трьох параграфах з природознавства!»</span></span></div><div><br/></div><div style="clear:both;"></div><div style="clear:both;"><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Як бачимо, кожен учень середньої ланки більшою чи меншою мірою отримує різке емоційно-психологічне навантаження, яке посилюється під лавиною інформаційного потоку навчального матеріалу. Тобто перебуває у стані стресу. Психологи виділяють три шляхи виходу з такого стану</span></span></div><div><br/></div><div style="clear:both;"></div><div style="clear:both;"><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Не важко здогадатися, що найкомфортніший спосіб вирішення питання з позиції педагога – третій: завмерти, зачаїтися, прикинутися мертвим. Але з погляду психології – це найгірший варіант. Бо лише та істота прикидається мертвою під час небезпеки, яка не має сили втікати або оборонятися.</span></span></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Школярі зазвичай обирають спосіб «Тікай», який і виражається у гіперактивності. Біганиною та непосидючістю вони не лише задовольняють свої природні фізіологічні потреби, але й справляються зі стресом.</span></span></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Педагоги з надмірною фізичною активністю завзято борються за допомогою довжелезного списку методів виховного впливу. Тим самим посилюють стресову ситуацію для учнів.</span></span></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Зрозумівши, що тікати їм забороняють, учні переходять до другого прийому: «Бий».</span></span></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Підвищується агресивність, виникають бійки та непорозуміння з однолітками.</span></span></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Для вчителя така поведінка видається набагато гіршою за звичайну біганину. Отже методи педагогічного впливу посилюються (читай: стресова ситуація для учнів посилюється).</span></span></div><div style="clear:both;"></div><div><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">І тут психологічно найслабші учні переходять до останнього прийому самозахисту: «Завмри». (Ідеальний варіант, чи не так?)</span></span></div><div><br/></div><div style="clear:both;"></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Звичайно, що питання психологічного комфорту молодшого підлітка вимагає глобального системного вирішення на всіх рівнях освітньої діяльності. Але вже зараз кожен учитель в змозі допомогти знизити емоційно психологічне навантаження на своїх підопічних, включивши в структуру уроку фізкультхвилинки.</span></span></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;</span></span><br/></div><div><span style="font-size:large;"><span style="font-family:arial,helvetica,sans-serif;">Окрім того, проведення фізкультхвилинок, рухомих &nbsp;ігор&nbsp; в&nbsp; 5–7 класах&nbsp; допомагає&nbsp; боротися&nbsp; проти&nbsp; порушень &nbsp;постави&nbsp; та&nbsp; зору,&nbsp; активізує&nbsp; пам’ять, увагу, розумову&nbsp; працездатність. Водночас фізкультхвилинки&nbsp; на&nbsp; уроках&nbsp; англійської&nbsp; мови&nbsp; розвивають&nbsp; навики&nbsp; мовлення, збагачують&nbsp; словниковий&nbsp; запас, підтримують&nbsp; інтерес&nbsp; учнів&nbsp; до&nbsp; вивчення&nbsp; англійської&nbsp; мови. Римівки, пісні, ігри&nbsp; сприяють&nbsp; міцному&nbsp; запам’ятовуванню&nbsp; слів&nbsp; та&nbsp; словосполучень. Вони урізноманітнюють&nbsp; &nbsp;уроки, роблять &nbsp;&nbsp;їх&nbsp; &nbsp;цікавішими.&nbsp;</span></span><br/></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div>