Перегляд вихідного коду сторінки Портфоліо Остапчук Ніна з теми "Логарифми. Логарифмічна функція"



=Назва навчальної теми=
Логарифми та їх властивості. Логарифмічна функція

=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
Основний предмет математика.
Другорядні предмети: музика, географія, історія, мистецтво.

=Вік учнів, клас=
11 клас, 16-17 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Навчальний проект " Логарифми як вони є" розроблено для учнів 11 класу з математики, який може бути впроваджений в рамках вивчення теми " Логарифми та їх властивості. Логарифмічна функція". Це міжпредметний проект, який поєднує в собі не лише знання математики, а й знання з інших природничих, гуманітарних та технічних наук. Протягом виконання проекту, учні проводитимуть різні види робіт. Одна з них - це дослідницька робота, шляхом самостійного творчого пошуку, роботою з довідковою літературою, пошуком інформації в мережі Інтернет.

=План вивчення теми (вставити файл)=
[https://drive.google.com/file/d/0B6wvIjns6n4cY1hZTVVKdkhYZkU/view?usp=sharing План вивчення теми]

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним [https://drive.google.com/file/d/0B6wvIjns6n4cUF9HWUtpVUN6c2c/view?usp=sharing презентацію] , а також [https://drive.google.com/file/d/0B6wvIjns6n4ceHZKNmZOVVhQazA/view?usp=sharing таблицю З-Х-Д]  для визначення рівня знань учнів та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях [https://drive.google.com/file/d/0B6wvIjns6n4cdmdjajkzbmpxN0E/view?usp=sharing оцінювання групової діяльності]. На початку вивчення теми за допомогою мозкового штурму учні 
визначають роль логарифмів у житті сучасної людини. Це допоможе вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми,та розподілити учнів у групи для різних досліджень. На кожному з етапів роботи над проектом учні шукають та опрацьовують інформацію з різних джерел мережі Інтернет, заповнююють при цьому [https://drive.google.com/file/d/0B6wvIjns6n4cRTJmQmc2NGdia0k/view?usp=sharing контрольний список для оцінки веб сайтів] та уважно знайомляться з [https://drive.google.com/file/d/0B6wvIjns6n4cdzVleXB3eFN4VDA/view?usp=sharing авторським правом]. Для того щоб учні знали що вони мають зробити впродовж проекту створено [https://drive.google.com/file/d/0B6wvIjns6n4cS3Q1RlZVY1hRc0k/view?usp=sharing контрольний список учнівського самоврядування]. Впродовж роботи над проектом учитель спостерігає за діяльністю учнів та корегує її, здійснює неформальне опитування. Під час пошуку інформації для виконання завдання учні оцінюють сайти за допомогою розроблених вчителем форм оцінювання, оцінюють вікі-сторінки своїх товаришів, використовуючи форму оцінювання вікі-сторінок та оцінюють власне навчання за допомогою форми оцінювання власного навчання.

[https://drive.google.com/file/d/0B6wvIjns6n4cRkVOZHhjbUMtdzg/view?usp=sharing Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей]

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=
Перед початком проекту на педагогічній раді вчитель розповідає про метод проектів у навчальному процесі, використовуючи при цьому публікацію. Згідно створеного плану впровадження проекту вчитель розподіляє обов’язки та здійснює необхідну роботу.

Тиждень 1.

Перед початком проекту вчитель ознайомлює учнів зі списком літератури. Вчитель показує учням [https://drive.google.com/file/d/0B6wvIjns6n4cUF9HWUtpVUN6c2c/view?usp=sharing презентацію] про основні ідеї вивчення теми та для визначення навчальних потреб учнів. Проходить обговорення презентації методом мозкового штурму. Після обговорення учням пропонується заповнити таблицю ЗХД та відповісти на деякі запитання теми, результати яких подані у вигляді діаграми, з метою визначення вхідних знань учнів.

Батьки заповнюють [https://drive.google.com/file/d/0B6wvIjns6n4cWGFxXzJOQUs0UFE/view?usp=sharing Форму батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет], [https://drive.google.com/file/d/0B6wvIjns6n4cUDdjeC1Tci1iQTA/view?usp=sharing Лист про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], а також [https://drive.google.com/file/d/0B6wvIjns6n4cLUQ1THduU3lyTXM/view?usp=sharing Форму щодо збереження конфіденційності учня].

Учні об’єднуються у групи по 5-6чол і визначаються із назвою груп, девізом, напрямками дослідження. Учням запропоновано такі завдання для досліджень: 
1. Яке практичне застосування логарифмів в житті?
2. Які зміни пережили логарифми від давнини до сьогодення?
3.Як в наш час застосовуються логарифми?

Тиждень 2.



Під час пошуку інформації для виконання завдання учні оцінюють сайти за допомогою розроблених вчителем форм оцінювання та контрольних списків, що в с вою чергу є розвитком навичок мислення вищого рівня.
Вчитель засобами сервісів для сумісної роботи (блоги) організовує участь учнів в інтерактивних обговореннях проблемних питань, спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій). 
Вчитель постійно контролює процес завдяки вище названим документам, при потребі коригує 
діяльність учнів, направляє їх, дає поради. Для того, щоб відслідкувати чи немає пасивних учасників вчитель надає форму оцінювання власного навчання, яка допоможе учням не тільки зрозуміти свою роль, але і допоможе їм об'єктивно оцінити свою діяльність та діяльність товаришів.
На завершальному етапі учні захищають свою роботу, демонструючи вікі-статтю вікі-сторінка учнів у проекті "Логарифми як вони є", у якій висвітлені результати їх дослідження, а також готують усну доповідь про результати їх досліджень.
Вислухавши виступи усіх груп вчитель пропонує учням проаналізувати роботи своїх товаришів, в тому числі і вікі-сторінки, використовуючи форму оцінювання вікі-сторінок.
Після обговорення результатів дослідження вчитель повертається до ключового запитання проекту 
і в результаті обговорення та співставлення даних дослідження весь клас приходить до одного 
висновку, який і буде кінцевим результатом виконаного проекту.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Остапчук Ніна Петрівна

==Фах, навчальний предмет==
Математика, інформатика

==Навчальний заклад==
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

==Місто\село, район, область==

==Контактні дані==

=Відомості про тренінг=


==Дати проведення тренінгу==
05.02.2015 -

==Місце проведення тренінгу==
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

==Тренери==
Кобися Алла Петрівна

[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]
[[Категорія:Математика]]
[[Категорія:Проект для учнів 11 класу]]
[[Категорія:Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського]]