Перегляд вихідного коду сторінки ''Портфоліо з теми: "Правила дорожного руху, граючи"''



=Назва проекту=
Правила дорожного руху, граючи

=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
основи здоров'я, інформатика

=Навчальна тема (як записано в програмі)=
Правила дорожного руху, граючи

=Вік учнів, клас=
7 клас, 13 років
==Стислий опис проекту==
Метою проекта є – прививання культури поведінки на дорозі, поваги до Правил дорожнього руху. В ході роботи над проектом учні будуть спілкуватися з досвідченими водіями, співробітниками ДАІ, лікарями и переконаються на власні очі до яких жахливих наслідків призводить невиконання ПДР. Також учні переконаються, що причинами ДТП часто є технічний стан транспортного засобу та психічний стан водія. Інформаційні технології на уроках основ безпеки життєдіяльності допоможуть не тільки вивчити цей матеріал, але і залучити до самоконтролю і самоосвіти.

[[Портфолио з теми "Правила дорожного руху, граючи"]]==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B8otXLPc5TZeT3l5cGhITnkzMkU/edit План вивчення теми]

=Навчальні цілі=
Нагадати учням правила безпечного переходу дороги, знайомити з правилами безпечної поведінки на зупинках та правилами посадки в громадський транспорт. Надати можливість відпрацьовувати життєві навички аналізу дорожньої ситуації, уміння приймати відповідальне рішення щодо переходу дороги,упевненої поведінки та навичок відмови від небезпечних пропозицій.
Навчити дітей правилам дорожнього руху, допомогти їм застосовувати ці правила. Сформувати у дітей навички безпечної поведінки на вулиці..

=Опис оцінювання=
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список  для презентації, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та  здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання  здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів.
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію.
У класі, де враховуються інтереси учнів:  Тести і опитування використовуються, але тепер це не єдині методи оцінювання учнів. Використовуються різноманітні види оцінювання, кожне з яких слугує своїй меті, використовуються на різних етапах навчального процесу. Наприклад: 
	Учитель оцінює попередні знання учнів перед початком роботи над проектами 
	Учитель і учні обмінюються відгуками в ході консультацій і обговорень 
	Контрольні списки і форми оцінювання допомагають учням розуміти, що від них очікується, і керувати процесом свого навчання 
	Самооцінка і рефлексія підтримують метапізнання і відповідальність за навчання 
Форми оцінювання дозволяють оцінити якості продукту і забезпечують учнів і вчителів критеріями оцінювання 
Постійні спостереження допомагають коригувати навчання

=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)=
Розвиток проекту.
Учитель використовує стартову презентацію, організує роботу над проектом, роздає завдання групам, надає практичну допомогу, дає необхідні рекомендації, стежить за виконанням правил безпеки при роботі з комп'ютером, спрямовує та контролює здійснення проекту.
Діти працюють в групах.
Підготовча робота: 
1.	Екскурсія по вулицях міста: перехрестя, пішохідний перехід, види світлофорів
2.	Діти повинні вибрати безпечну дорогу при підході до школи з регульованими перехрестями. 
3.	Скласти схеми безпечного підходу до школи з регульованими перехрестями. 

Учні по командах складають модель безпечної дороги і пояснюють свій вибір. Складають пам'ятку безпечної поведінки на вулиці для інших учнів школи.  Завдання має бути загальним для всіх груп, але його можна розділити на на подтемы:
		безопасность по дороге в школу; 
	     безопасность во дворе;
		безопасность при переходе дороги; 
Желательно, чтобы памятка была аккуратно оформлена на заранее заготовленных цветных красивых листах, по окончании работы листы сразу наклеиваются на ватман, и газета для других учеников школы готова. На следующий день ее можно торжественно вывесить в коридоре или холле
Задания для групп:
	составить схему своего пути от дома до школы;
	отметить на этой схеме самые опасные участки;
	описать источники опасности и способы ее избегания;
	выделить красным цветом наиболее опасные участки пути;
	отметить красными восклицательными знаками источники повышенной опасности;
	определить, насколько безопасен обычный путь до школы; можно ли выбрать более безопасную дорогу.
Схемы микрорайона лучше заранее найти в Интернете и распечатать, так что детям останется только нарисовать возможные пути следования и оценить уровень их опасности.
Завершив работу, группы рассказывают, какие опасности встречаются им на пути и как ребята намерены их избегать. Готовые схемы с условными обозначениями подписываются членами группы и помещаются на лист ватмана. Получившаяся газета вывешивается в классе или другом доступном детям месте.
Дети
	схематично должны нарисовать дорогу к дому;
	отметить на этой дороге все опасные участки;
	описать опасности и способы, позволяющие их избежать.
Те, кому задание покажется слишком легким, а дорога – короткой, могут разработать несколько вариантов безопасного пути.
После того как работа закончена, родители знакомятся с результатами деятельности детей. Это помогает им понять, все ли опасности видят подростки и знают ли, как вести себя в той или иной потенциально опасной ситуации.

=Відомості про автора=
=Івасенко Лариса Іванівна=
==Фах, навчальний предмет==
=учитель інформатики=
==Навчальний заклад==
=БПЛ №125 Престиж=
==Місто\село, район, область==
=Донецьк, Пролетарський=
==Контактні дані==
liivaseno@gmail.com

=Відомості про тренінг=
=Донецький Обласний Інститут Післядипломної Педагогічної освіти=
==Дати проведення тренінгу==
=11.06.2012-16.06.2012=
==Місце проведення тренінгу==
=Донецьк=
==Тренери==
=Герман Артем Юрійович=

[[Категорія: Шаблони]]