Фотосинтез як біохімічний процес

Назва проекту

Фотосинтез як біохімічний процес

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Хімія, біологія, екологія

Навчальна тема

Початкові хімічні поняття

Вік учнів, клас

12-13 років, 7 клас

Стислий опис

Проект розрахований для учнів 7 класу за темами програм з біології «Життєдіяльність рослин», та хімії «Початкові хімічні понятя». Проект передбачає групову роботу учнів, які виконують теоретичні та експериментальні дослідження процесу фотосинтеза з точки зору біології, хімії та екології. Продуктом діяльності учнів є публікації, а за бажанням інші електронні розробки.

Повний План вивчення теми

план вивчення теми

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

Опрацювати матеріали підручників, додаткових джерел, інтернет-ресурс. Проаналізувати і засвоїти поняття з даної теми: фотосинтез, хлорофіл, фази фотосинтеза, валентність, хімічна формула, прості та складні речовини. Формувати вміння розпізнавати і описувати хімічні процеси на біологічному рівні, відтворювати і класифікувати матеріал у вигляді формул, рівнянь реакцій, біологічних циклів, спостерігати за біологічними процесами, обґрунтовувати висновки з експериментальних досліджень, вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації Створити електронні презентації, публікації, буклети з даної теми.

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Перед проектом в консультаціях з учителями біології та інформатики проводиться оцінювання На початку роботи над проектом відбувається: • Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)[1] • Вхідне тестування для з’ясування рівня знань по темі проекту • Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження; • Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом: • Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів; • Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними формами для оцінювання.

Наприкінці роботи над проектом: • Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань • Учні демонструють виконані роботи (публікації, презентації, буклети), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)[2] • В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних набутих знань та вмінь

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Діяльність учнів

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом «Фотосинтез як біохімічний процес» учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю.[3]

Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні: переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на три змістових питання); об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати); знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт; проходять вхідне тестування, заповнюють таблиці ЗХД. Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження у публікаціях. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.[4] В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.[5] На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.[6] В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.[7] Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання[8]

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Віра Василівна Кравченко

Фах, навчальний предмет

Учитель хімії, хімія.

Навчальний заклад

Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 22

Місто\село, район, область

м.Шахтарськ, Донецької області

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

11.06 – 18.06.2012 року

Місце проведення тренінгу

Шахтарська ЗОШ № 22

Тренери

Лавриненко Ірина Василівна