Ті, що прийшли із Сходу…

Назва проекту

Ті, що прийшли із Сходу…

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

історія,інформатика

Вік учнів, клас

7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту

У проекті задіяні учні 7 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми « Перший похід монголів на Русь. Вторгнення хана Батия на українські землі. Утворення Золотої Орди» курсу «Історія України» .Учні мають дослідити причини , хід та наслідки монголо-татарської навали на українські землі, дати оцінку першому походу монголів на Русь та охарактеризувати вторгнення хана Батия .Спробувати визначити світове значення щодо утворення Золотої Орди та ролі нашого народу боротьбі з монголо-татарами. Кінцевим продуктом, за вибором груп , може бути створення « усного» журналу, електронної презентації.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми
План впровадження проекту

Навчальні цілі

Після завершення проекту учні зможуть:
Дати визначення поняттям «монголо-татари», «Золота Орда», «Золотоординське ярмо»;
Переконливо демонструвати знання причин, хода та наслідків монголо-татарської навали на українські землі;
характеризувати перший похід могло-татарів на Русь, вторгнення хана Батия ;
визначати світове значення утворення Золотої Орди загалом та боротьбу нашого народу з монгольською навалою взагалі, для подальшої долі руських князівств;
Формуються навички:
-самостійності при роботі з проектом; самостійно і в команді знаходити потрібну інформацію в Інтернеті, опрацьовувати її;
-уміння та навики роботи з історичними джерелами , наочністю, давати характеристику історичним діячам;
- гнучкість та готовність до застосування необхідних знань під час виконання завдання у групі;
-вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно ії оцінювати;
- навички групової роботи; доводити власну думку, поважати думку інших;
- Учні навчаться створювати комп’ютерну презентацію.

Опис оцінювання

Вхідне оцінювання: Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають (про походження монголо-татар, про їх спосіб життя, суспільні відносини, чи можуть визначати їх роль у світовій історії, як розуміють форму захисту проекту-«усний журнал» та презентація) відбувається при заповнені таблиці З-Х-Д.
Поточне оцінювання:
Консультації з метою переконання, що учні добре зрозуміли методику проведення «усного журналу» та презентації. Спостереження ,опитування.
Підсумкове оцінювання:
учитель оцінює роботу учнів за такими критеріями:
 активність
 аргументованість тверджень  нестандартність мислення
 зрозумілість
 інформативність
 доказовість;
Для самооцінки та взаємооцінки, оцінки результатів проектної діяльності учні використовують контрольну картку ходу та результатів проекту Презентація оцінюється за критеріями: відповідність теми зі змістом, структурованість, логічна послідовність слайдів, використання додаткових ефектів Power Point
Учитель проводить оцінювання учнем власної участі в роботі групи ( анкета)

Діяльність учнів та вчителя

На підготовчому етапі учитель ознайомлює з методом пректів батьків учнів (буклет), отримує від батьків дозвіл на роботу дітей в Інтернеті
Учитель за два тижні до вивчення теми пропонує учням дослідити у форм проектної діяльності питання монгольської навали на українські землі. Учні під керівництвом вчителя придумують назву проекту, складають ключові та тематичні питання, визначають форму захисту «усний журнал» та презентація. Учитель заохочує учнів до роботи над проектом, демонструє мотиваційну презентацію. Учні об’єднуються у три групи (за бажанням). Кожна група отримує для дослідження конкретне запитання та завдання. Учні в групах розподіляють між собою ролі (історик, літописець, літературознавець, художник- дизайнер, аналітик). Учитель проводить анкетування з дітьми за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми та готовності працювати в групах за проектом, розповідає учням та батькам про метод проектів, показує публікацію (брошуру) і заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної діяльності і формує в учнях навички об’єктивного самооцінювання, колективної роботи.
Протягом дослідження: - Учні визначають джерела інформації;
- Розподіляють ролі та обов’язки зі збору та опрацювання інформації:
-історик описує, характеризує перебіг подій;
- літописець підбирає та опрацьовує уривки з літописів стосовно теми;
-літературознавець трактує біографічні відомості історичних осіб та трактує поняття;
-художник- дизайнер працює над створенням художньо-естетичного вигляду проекту;
аналітик підсумковує наслідки та формулює висновки;
- Написання «сторінки « для «усного журналу» та створення електронної презентації.
Учні постійно консультуються з вчителем, і обговорюють один з одним питання з теми дослідження.
Протягом роботи над проектом, учитель надає консультативну допомогу, відстежує заповнення учнями контрольного списку планування проекту, коректує та спрямовує діяльність учнів. Використовуються стратегія «Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося», відстежується заповнення схем З-Х-Д
Завершення дослідження
-Учні готуються до презентації результатів проекту;
-відбувається захист і спільне обговорення;
-оцінюється продукт проекту (за критеріями оцінки презентації), групова робота, відбувається само та взаємооцінка.[1]
Виконуючи проект в рамках програмної теми, учні намагатимуться виховувати в собі повагу до історії своєї країни, гордість за неї, за її народ.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Хода Ганна Олександрівна

Фах, навчальний предмет

учитель історії, правознавства

Навчальний заклад

Костянтинівський ліцей із ЗШ I-II ступенів

Місто\село, район, область

М.Костянтинівка, Донецької обл.

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

07.09.2012-14.09.2012

Місце проведення тренінгу

М.Костянтинівка, Костянтинівський ліцей

Тренери

Жадан Ольга Іванівна