Природні джерела вуглеводнів

Назва навчальної теми

Проблема деградації природних компонентів

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

хімія, екологія

Вік учнів, клас

15-16 років,10-11 клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Учні демонструють знання про способи переробки, розподілу, добування вуглеводнів; про будову, принципи використання, призначення вуглеводнів, екологічні наслідки. Учні навчаються аналізувати отриману з різних джерел інформацію про використання в Україні та вплив на навколишнє середовище. Використовуючи отримані знання , уміння, навички та прилади з хімкабінету, вони зможуть створити діючу модель переробки нафти, возгонки кам’яного вугілля. Після виконання проекту учні зможуть провести в школі та дома тиждень (місячник) екологічних знань.

План вивчення теми (вставити файл)

план вивчення теми план впровадження теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

форма оценивания буклета оценивание презентации

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Виконуючи проект, учні досліджують, як використовується нафта, гас, вугілля, шукають проблеми у переробці та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.1 тиждень.Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з хімічним обладнанням та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики та хімії. Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему.1 група - «нафтовики», досліджують способи добування нафти. 2 група - «хімікі», досліджують, як переробляють нафту. 3 група - «користувачі», досліджують, як використовуються продукти перегонки. 4 група - «екологи», досліджують, як впливає добування та переробка на навколишнє середовище. 5 група -«шахтарі», вивчають особливості добування вугілля. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання повинна продемонструвати процес перегонки нафти). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.2 тиждень.Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«нафтовики» досліджують: як добувають нафту у різних регіонах, як ії транспортують, які її параметри, переваги та недоліки; надають рекомендації щодо можливостей добування. 2 група - «хімікі» досліджують: склад нафти з різних джерел, як раціонально використовувати складові нафти,особливості переробки нафти, можливості збільшення частки палива головних груп при переробці. 3 група - «користувачі» досліджують: де та як використовуються продукти переробки в промисловості, сільському господарстві, побуті; пропонують, як зменшити втрати у побуті (вторинна переробка); дають рекомендації щодо їх використання. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає добування та переробка нафти, вугілля, гасу на навколишнє середовище, на здоров’я людини; як зменшити негативний вплив на навколишнє середовище. 5 група - «шахтарі» досліджують: схему добування вугілля відкритим та закритим шляхом, попередження викидів шахтного гасу. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні.Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.3 тиждень. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (2-та група замість другого завдання монтує модель виробництва). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.4 тиждень.Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. 2-га група демонструє модель виробництва. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

Буклет до проекту

Буклет до проекту 1 Буклет до проекту 2

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Волошина Надія Анатоліївна

Фах, навчальний предмет

біолог, вчитель хімії та біології

Навчальний заклад

Маріупольська загальноосвітня школа №29

Місто\село, район, область

м. Маріуполь, Донецька

Контактні дані

biohimik71@gmail.com.ua

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

25.03-29.03.2013

Місце проведення тренінгу

Маріупольський міський ліцей

Тренери

Пономарчук В.В.