Портфооліо Марценюк Галини Йосипівни

Зміст

1 Назва проекту
2 Автор проекту
3 План проекту
4 Перелік шкільних навчальних предметів
5 Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом
6 Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
7 Час проведення
8 Опис проекту
9 Основні питання
- 9.1 Ключове питання
- 9.2 Тематичні питання
- 9.3 Змістові питання
10 Структура проекту
11 Стислий опис проекту
12 Мета проекту
13 Проект забезпечує
14 Робота над проектом
15 Державні освітні стандарти та навчальні програми
16 Навчальні цілі та очікувані результати навчання
17 Діяльність учнів
18 Вхідні знання та навички
19 Матеріали та ресурси
20 Учнівські роботи
21 Методичні матеріали
22 Дидактичні матеріали
23 Оцінювання знань та вмінь учнів
24 Друковані матеріали
25 Ресурси Інтернету

Назва проекту

«Життя в Інтернеті»

Автор проекту

Марценюк Галина Йосипівна вчитель інформатики загальноосвітньої школи села Заболотці Іваничівського району Волинської області

План проекту

План [1]

Пллан впровадження [2]

План роботи учнів в проекті [3]

Перелік шкільних навчальних предметів

Інформатика, психологія, соціологія, охорона безпеки життєдіяльності

Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом

Уміння вчитися.

Соціальна компетентність.

Загальнокультурна компетентність.

Компетентності з інформаційних і комунікаційних технологій.

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті

10клас, 16 років

Час проведення

Квітень-Травень 2016 року

Опис проекту

Проект орієнтований на учнів 9-10 класів. В ході проекту учні: вивчать теоретичний матеріал, що стосується теми проекту, проаналізують позитивні та негативні сторони даного явища, вивчать способи і правила безпечного використання соціальних мереж. На практиці проведуть опитування та анкетування серед учнів школи, проаналізують як впливає зависання в Інтернеті на навчання та здоров’я. Нададуть поради як позбутися залежності від соціальних мереж. Запропонують реальні альтернативи. Результати виконання проекту учні представлять у вигляді презентації, публікації, блогу та соціологічного опитування.

Основні питання

Ключове питання

Чи варто розмінювати реальне життя на віртуальне?

Тематичні питання

Чи є користь від соціальних мереж?
Чи можна вважати залежність від соціальних мереж хворобою?

Змістові питання

Скільки часу проводять учні в соціальних мережах?
Які соціальні мережі існують ?
Яка реальна альтернатива зависанню в соціальних мережах ?
Як впливає тривале сидіння за комп’ютером на здоров’я?
Заняття спортом заміняє сидіння за комп’ютером?
Які ти знаєш українські соціальні мережі?

Структура проекту

[4]

Стислий опис проекту

Основним змістом проекту є набуття навичок узагальнення результатів опитування та створення математичних моделей результатів. Спільна робота в групах, пошук матеріалів в Інтернеті. Набуття нових навичок ведення власного календаря, створення блогу, використання онлайнових середовищ для зберігання документів і зображень, створення сайту групи для спільної роботи і швидкого обміну інформацією. Під час роботи над проектом учні використовували знання з математики для побудови математичної моделі результатів анкетування та опитування. Учні поглибили свої знання з різних навчальних дисциплін. Учасники проекту набули навичок роботи в групі при виконанні спільного завдання.

Ідея

  Ми замислились над питанням існування проблеми безпеки дітей в Інтернеті. Аудиторія користувачів всесвітньої мережі дедалі розширюється, і її переважну частину становлять діти та підлітки, які повністю не усвідомлюють загрози, що можуть чекати у віртуальному просторі.

Актуальність проекту

Більшість учнів нашої школи активно користуються послугами мережі Інтернет

Мережеві відносини часто призводять до залежності від Інтернету

Спілкування в соціальних мережах впливає на наше приватне життя

Постійне знаходження біля комп’ютера впливає не здоров’я людини

Деякі люди використовують інформаційно-комунікаційні технології з злочинними намірами

Існує реальна необхідність сформувати у дітей стійкої мотивації до безпечної поведінки у мережі Інтернет

Мета проекту

Ознайомити з історією виникнення мережі Інтернет, її призначенням і структурою, ознайомити учнів з основними службами Інтернету, поняттям WWW, всесвітнє павутиння, веб-сайт, веб-сторінка, браузер; удосконалювати навички безпечної роботи в мережі Інтернет; сформувати навички роботи з веб-ресурсами, вміння працювати з браузером; розвивати інформаційну компетентність; виховувати культуру роботи в Інтернеті; проаналізувати загрози для суспільства з розвитком Інтернету та появу нових Інтернет - можливостей; виховувати відповідальність, бажання самостійно здобувати знання, ефективно організовувати власну роботу в мережі Інтернет. Вдосконалити уміння та навички ефективно представляти результати досліджень за допомогою діаграм, презентацій, публікації тощо, уміння ілюструвати ідеї, висновки, комбінуючи текст і зображення, вдосконалити вміння збирати й обробляти інформацію, використовуючи форми опитування, ресурси Internet, розвивати навички критичного мислення та уміння аргументовано доводити власну думку, виховувати почуття шанобливого ставлення до власного здоров’я. Попит на соціальні мережі росте з кожним днем, затягуючи у свої обійми все більше молодих людей. Найголовніша проблема полягає в тому, що багато дітей стають повністю залежними від соціальних мереж, вони вже не можуть уявити своє життя без них. Учні, які будуть працювати в проекті, проведуть опитування та анкетування серед учнів школи, проаналізують як впливає зависання в Інтернеті на навчання та здоров’я. Нададуть поради як позбутися залежності від соціальних мереж. Запропонують реальні альтернативи.

Проект забезпечує

 Розвиток навичок самостійного здобуття нових знань з допомогою Інтернет, дослідницьких навичок; розвиток критичного мислення учнів, культури оформлення результатів досліджень; розширення кругозору учнів.  Проект є особисто-орієнтованим, оскільки припускає можливість участі в ньому учнів з різними інтересами та світоглядом. Робота в групі створює ситуацію значущості кожного учня в загальній справі. Проблемні питання підштовхнуть дітей до пошукової, розумової діяльності.

Робота над проектом

На початковому етапі роботи над проектом учитель допомагає кожній тематичній групі розподілити ролі, обговорити стратегію дослідження, способи пошуку інформації, методи дослідження і можливості оформлення результатів роботи. Підсумком є індивідуальний план діяльності. Далі починається самостійна дослідницька, пошукова робота учнів відповідно до плану. На цьому етапі учні збирають інформацію по темі проблемного питання в енциклопедіях, підручниках і в Інтернеті, обговорюють зібрану інформацію в групі, розробляють інструментарій дослідження, роблять висновки, які будуть відповіддю на ключове питання. В ході реалізації проекту, учні ознайомлюються з можливими небезпечними ситуаціями, що виникають при роботі в Інтернеті та про шляхи їх подолання; вчаться дотримуватися правил безпечного користування ресурсами Інтернету.  Ключове питання проекту «Чи варто розмінювати реальне життя на віртуальне?» розглядається під різними кутами, тому учні проводять дослідження про тривалість знаходження дітей у мережі, виявляють залежних від мережі і готують відповідні звіти, рекомендації за результатами досліджень. Збирають та опрацьовують дані з Інтернету, щодо використання «всесвітньої павутини» у житті людини, проводять соціологічні дослідження серед учнів школи щодо соціальних мереж та значимості їх у житті підлітків. Творчими звітами учнями є: мультимедійні презентації, публікації, учнівський блог за результатами роботи над проектом. 

Державні освітні стандарти та навчальні програми

Державний стандарт базової і повної середньої освіти [5]

Інформатика програма для 5-9класів загальноосвітніх навчальних закладів [6]

Навчальні цілі та очікувані результати навчання

Учні розвиватимуть та вдосконалюватимуть уміння аналізувати, планувати свою діяльність та представляти її в вигляді відповідних діаграм та графіків. Учні набуватимуть навичок оцінювати результати своєї діяльності та дослідів та вплив їх на своє життя.  В учнів будуть формуватися навички співпраці в малій групі, вміння планувати свою діяльність, будувати гіпотези та робити висновки з досліджень. Під час розробки та створення комп’ютерних робіт в учнів формуватимуться навички ефективного пошуку інформації в Інтернеті та інших джерелах, забезпечення врахування Закону про авторське право.  При підготовці і створенні презентацій учні навчаються й розвивають навички виступати перед аудиторією, коротко формулювати свою думку, структурувати свою доповідь, використовувати різні мультимедійні засоби і можливості, стисло, чітко, зручно представляти результати досліджень за допомогою діаграм та графіків, відбирати найяскравіші переконливі факти для демонстрування думок та ідей, аналізувати події та факти, порівнювати, компонувати, доводити, критикувати, класифікувати, планувати, визначати цінність, висувати гіпотези. Вчаться ефективно використовувати засоби електронних комунікацій, оволодівають навиками посилатися на використані джерела інформації. Складаючи діаграми учні, вчаться порівнювати, аналізувати, співставляти цифри. події, факти, та інші дані. Створюючи публікації, школярі, набувають вмінь аргументовано доводити власну думку, використовуючи повні речення, розраховані на читання однією людиною, посилаючись при цьому на думки інших, правильно використовувати цитування та посилання на друковані та Інтернет-видання, ілюструвати ідеї, думки, дослідження, висновки. 

Діяльність учнів

Складається з двох етапів - теоретичного та практичного. 

Теоретичний: 

- ознайомлюються з учительською презентацією, прикладами учнівських робіт та формами оцінювання публікації, презентації, блогу; 

- об’єднуються у групи за інтересами; 

- обирають тему для дослідження; 

- розподіляють обов’язки у групі; 

- знаходять відповіді на тематичні питання, знайомляться з ними, узагальнюють та створюють звіт у вигляді публікації, блогу та презентації. 

Практичний: 

-збирають матеріали в Інтернеті, проводять соціологічне опитування;

  -обробляють отриманий матеріал; 

-використовують дидактичний матеріал;

  -створюють діаграми, пишуть висновки, оформлюють звіт;

  -створюють презентації, публікації, блог, використовуючи для цього форми оцінювання публікацій, презентацій і веб-сайтів;

  -оцінюють згідно з критеріями власну роботу та роботу своїх друзів;  

-презентують власну роботу перед учнями школи

Практична частина проекту передбачає поділ учнів на групи, кожна з яких виконає своє конкретне творче завдання:

1 група

Знайти та опрацювати матеріали в Інтернеті;
Знайти відповідь на запитання:
Скільки часу проводять учні в соціальних мережах?
Які соціальні мережі існують ?
Яка реальна альтернатива зависанню в соціальних мережах ?
Провести опитування учнів на сторінці спільноти «школа с. Заболотці» в мережі Вконтакті;
Підготувати презентацію у програмі Microsoft Power Point за підсумками роботи.

2 група

Знайти та опрацювати матеріали в Інтернеті;
Знайти відповідь на запитання:
Які ти знаєш українські соціальні мережі?
Чи заміняє заняття спортом сидіння за комп’ютером?
Як впливає тривале сидіння за комп’ютером на здоров’я?
Провести опитування учнів з питання: «Чи залежний ти від Інтернету?»;
Соціологічне дослідження з питання: «Мої захоплення»;
Підготувати публікацію за результатами дослідження.

3 група

Розмістити на сайті школи оголошення про старт роботи в проекті; 
Провести опитування учнів з питання: «Чи відвідуєте ви соціальні мережі у школі через телефон?»;
Соціологічне дослідження з питання: «Які найпопулярніші соціальні мережі в учнів нашої школи?»;
Створити учнівський блог на платформі Blogger за результатами роботи над проектом;
Скласти сценарій захисту проекту;
Організувати проведення захисту проекту.

Вхідні знання та навички

Учні повинні знати:

призначення мережі Інтернет; 
правила адресації ресурсів в Інтернеті; 
призначення найпоширеніших служб Інтернету:
веб-сервісу,
електронної пошти
телеконференцій,
файлового сервісу,
віддаленого керування комп’ютером,
інтерактивного спілкування,
IP-телефонії; 
поняття гіпертекстового документу й гіперпосилання; 
поняття веб-сторінки та веб-сайту; 
поняття всесвітньої павутини.

Учні повинні вміти:

вдосконалити уміння збирати, аналізувати інформацію, робити висновки;  вдосконалити навички планування діяльності;  користуватися додатковою, довідковою літературою;  користуватися Інтернетом;  створювати учнівські презентації, публікації, веб-сайт, блог.

Матеріали та ресурси

Цифровий фотоапарат;  Засоби для зв'язку з інтернетом;  Лазерний диск;  Проектор;  Сканер;  Комп'ютери;  Табличний процесор;  Програми для підтримки роботи з електронною поштою;  Програми опрацювання зображень;  Веб-браузер для перегляду веб-сайтів;  Програми для створення мультимедійних презентацій;  Програми для створення веб-сайтів;  Текстовий редактор;  Програми для створення публікацій. 

Учнівські роботи

Звіт [7]

Презентація[8]

Публікація [9]

Блог [10]

Матеріали на сайті школи [11]

Фотоальбом [12]

Анкета [13]

Методичні матеріали

Презентація вчителя[14]

Публікація вчителя[15]

Блог проекту[16]

Статті до теми проекту[17]

Дидактичні матеріали

Анкетування[18]

Пам’ятки учням[19]

Перевірка знань[20]

Оцінювання знань та вмінь учнів

Оцінювання презентації[21]

Оцінювання публікації[22]

Оцінювання блогу [23]

Оцінювання учнів в проекті [24]

Друковані матеріали

Барна О. Вивчаємо! Досліджуємо! Діємо!// Інформатика. – 2011. – № 4 – 5. – с. 62 – 70.
Войганд В. Інтернет в бібліотеках для дітей та молоді // Світ дитячих бібліотек. – 2002. - № 1. – С. 18-20.
Галатенко В. А. Стандарти інформаційної безпеки. - М.: Інтернет-університет інформаційних технологій, 2006.
Галузинська М.Г. самостійна діяльність учнів – перший крок до творчості. // Обдарована дитина. 2005р., № 10.
Головань М. Інформатична компетентність: сутність, структура і становлення. //Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах, № 4, 2007р. С.62-69
Жалдак М., Рамський Ю, Рафальська М. Модель системи соціально-професійних компетентностей учителя інформатики. – Інформатика, № 20 (500), травень 2009, с. 3 – 11