Портфоліо проекту Фамілярської Лариси з теми Сказка - ложь да в ней намек...

Назва навчальної теми

"Сказка ложь, да в ней намек?...

Вік учнів, клас

7-8 років, 2 клас

Стислий опис проекту

Необхідність створення проекту виникла тоді, коли я помітила, прослідкувавши за поведінкою учнів, зрозуміла, що вони не цінують дружбу, доброзичливі взаємовідносини. Щоб уникнути цієї проблеми і не запустити її, вирішила залучити учнів до участі в проекті. Проект передбачає формування у молодших школярів відповідального ставлення до своїх вчинків, розвиток делікатного ставлення по відношенню до рідних, друзів, а також незнайомих людей. Діти вчаться аналізувати свої вчинки, передбачати ймовірні наслідки. Під час виконання проекту діти вчаться робити презентацію, блог, набувають комунікативних навичок. Учні в ротаційних групах представляють класу, батькам, вчителям результати роботи в проекті.

Повний План вивчення теми

План навчального проекту

Навчальні цілі

Учні навчаються комунікативним навичкам та навичкам співробітництва в групі, ефективно формулювати власні думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання в блозі, вікі; використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах,аналізувати окремих персонажів та встановлювати зв’язки з іншими персонажами, проблемами та темами казокв, визначати та складати короткий опис подій, основних ідей та допоміжних деталей в літературних творах, прогнозувати майбутні результати на основі тексту, визначати риси та якості персонажу (такі, як мужність, боягузтво, честолюбство) та аналізувати вплив цих якостей на сюжет та вирішення конфлікту. В учнів формуються навички створення презентацій, відеофрагментів, які будуть відображати роботу над творчими ідеями; уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість, встановлювати причинно-наслідкові зв’язки в поведінці, а також вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблеми. Учні навчаються переконливо демонструвати відомості про власні результати роботи, добираючи відповідні засоби (за допомогою графіків чи діаграм або інших засобів візуалізації даних) Під час роботи вчитель обговорює правила поводження з людьми; закріплює норми та правила поведінки дитини під час спільної участі у проекті; розвиває уміння висловлювати власну думку щодо створення портфоліо проекту. Незалежно від обраного методу учні зможуть: проводити цільовий пошук інформації в Інтернеті; відбирати необхідну інформацію, аналізувати та оцінювати її; ефективно використовувати технології для реалізації поставлених завдань; використовувати набуті знання у повсякденному житті. Також мої учні отримають досвід написання текстів для реальної аудиторії та використають комп'ютерні технології для підсилення інтересу до навчання. Під час представлення результатів роботи в учнів формуються навички критичного мислення та ефективного формулювання думок, публічного виступу

Опис оцінювання

Учням початкових класів притаманне наслідування. Це явище має позитивне й негативне значення в засвоєнні моральних норм і правил поведінки. У зв'язку з недостатнім життєвим досвідом та самосвідомістю вони починають наслідувати небажані форми поведінки: брутальність, недисциплінованість, нахабність, жорстокість тощо. Разом з тим наслідування і повчання, зокрема казки (постійна перемога добра над злом, правди над кривдою, долі над злиднями), полегшує засвоєння норм і правил поведінки. На початку роботи над проектом учні заповнюють Т-таблицю, в якій наводять відомості про те, що вони розуміють, в чому полягає різниця між фактами та домислами, а також показують свої попередні знання. Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д (поступово заповнюють її). Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. До того, як учні почнуть працювати над міні-проектом зі створення презентації учні розробляють план роботи групи для того, щоб спрямувати своє навчання та дослідження. Впродовж роботи над проектом учні також використовують Форму оцінювання, яка допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проекту. Про що дізнаюся учні завдяки оцінюванню: • Що норми та правила поведінки визначають власний стиль поведінки Чого мої учні досягають завдяки оцінюванню (само- та взаємооцінюванню): • Висловлювати свої думки щодо проблеми вивчення • У них є можливість запланувати свої навчальні цілі щодо проблеми вивчення • Розглядають різні перспективи розвитку подій казки та передбачають свої потреби того як будувати стосунки. Я використовуюу Ключові та Тематичні запитання для того, щоб: • дізнатися про те, що мої учні вважають чуйною, доброзичливою, гостинною, щирою у стосунках поведінкою і що думають про власну поведінку по відношенню до рідних; • збираю інформацію про навички мислення вищих рівнів та навички 21 століття: В ході виконання завдання, учитель перевіряє журнали учнів ,щоб дізнатися, чи потребують учні додаткових інструкції для збору даних та правильного запису. Коли учні працюватимуть над створенням блогу для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовують Контрольний список для блогу, який допомагає їм створювати учнівський блог, що відповідає вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання. Коли проект буде завершено, учні напишуть рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання. Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб перевірити мислення учнів та їх міркування. Короткі розповіді учнів допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів. Такі розповіді можуть також забезпечити інформацію про те, як учні розуміють певні поняття та використовуватися для повторного пояснення складних понять. Форма оцінювання презентації використовується для того, щоб учні могли самостійно оцінити свої презентації попередньо до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу з описує критерії для їх написання з різних точок зору, використовується під час написання розповідей учнями, а потім знову для оцінювання кінцевого продукту. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей. Учні використовують цей зворотний зв'язок для перевірки своїх кінцевих продуктів. Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними щоденників дає інформацію про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проекті з більш широкими поняттями.

Діяльність учнів

Попередньо до виконання проекту Роздати буклет з основами проектного навчання батькам та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі. Урок перший На початку проекту вчитель демонструє в презентації навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи обєднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Поставити учням Ключове запитання – «Чи ми всі можемо жити у злагоді?»? Почати обговорення із запитання учням, чи усі вони знайомі з казкою, чи читали вони її , а можливо переглядали фільм або мультфільм. Більшість має знати. Для тих, хто не знає, в наступній вправі в парі об’єднати їх з іншими учнями, хто знає казку. Попросити учнів об’єднатися у пари та розповісти казку один одному. Потім пари зустрінуться з іншими парами, щоб розповісти казку іншій парі знову. Виявиться, що вони погоджуються з змістом у певних частинах, проте їх думки про деякі інші частини казки розходяться. Це прекрасна можливість поговорити про те, як виникають казки та оповідання та як вони трактуються по-різному в усьому світі. Далі - читання вголос і обговорення складових елементів казки. Введіть поняття «точки зору» під час розповіді казки. Поставити Тематичне запитання «Жадібний Півник чи справедливий? Які відмінні риси між півником та мишенятами? Ці відмінності причина конфліктів між ними? Що таке взаємодопомога, ввічливість, працелюбність?» Учні створююту графічну схему «Ланцюжок подій» для казки, щоб учні наочно представили ключові компоненти цієї казки. Вчитель готує перелік нових і незвичних для учнів слів. Об’єднані у малі групи учні розробляють мультимедийну презентацію та блог. Через Форму оцінювання презентацій перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над презентаціями. Форма оцінювання презентацій може бути також використана для оцінювання презентації та виставлення формальної оцінки. Інтернет учні використовують для пошуку інформації як із запропонованих вчителем джерел так і самостійно знаходять інформацію. Перед цим вони розглядають презентацію про Авторське право (блог для дітей з можливістю коментувати) або закладки на БобДобр, Гуглі та обговорюють питання авторського права та посилань на джерела, форми оцінювання ресурсів мережі Інтернет використовують для відбору необхідних ресурсів для виконання завдань Поставте учням Тематичне запитання «Чи зміниться життя Півника якщо йому допоможуть мишенята? Учні обговорюють Як могла б змінитися казка, якщо її розповідати від імені різних дійових особ?» Розгляньте Змістові запитання: Яких героїв казки «Колосок» ти можеш назвати? Що зробив Півник щоб спекти пиріжки? Що зробили Круть і Верть щоб спекти пиріжки? Чи можуть бути такі взаємини між людьми? А в твоїх взаєминах є? Які вчинки доводять що ваші стосунки в сімї дружні? Які відмінності між казковими мишами та справжніми? Хто пече пиріжки в твоїй сімї? Що таке точка зору? Що таке розповідь від першої особи? Обговоріть різні можливі точки зору в казках. Складання учнями розповідей від різих дійових осіб та розміщення ії у блозі. Учні планують ідеї своєї казки, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, вчитель ставить їм запитання і робить короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовує ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні. Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо казки, нагадати їм про такий літературний елемент, як «точки зору» і запитати в учнів, щоб переконатися, що вони включили цей елемент у перелік своїх ідей. Об’єднати учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає вчителю організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи. Разом з вчителем учні створюють Форму для опитування Після того, як буде зібрано достатню кількість даних з опитування, вони проведять аналіз даних (скористайтеся автоматичною побудовою діаграм результатів опитування на Гугл). З допомогою вчителя учні зроблять висновок, як точка зору змінює казку.

Урок другий. Підсумок Завершуючи навчальний проект, повернутись знову до Ключового запитання. Вчитель спрямовує діяльність учнів. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхніх щоденниках. Надати їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма. Учні самостійно здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Вчитель оцінює вміння учнів оцінювати Інтернет- ресурси за запропонованими вчителем формами. Учні створюють учнівську роботу та контрольний список сформульований вчителем слугує для оцінювання ними, форма оцінювання – для оцінювання розробленого продукту. Створюють пам’ятку взаємовідносин в родині для учнів, памятка взаємовідносин для батьків, в класі, презентацію, статтю на сторінці блогу, «Ланцюжок подій», малюнки. Процедури дослідження і комп’ютерні навички: Учні використовують щоденник власних досягнень для того, щоб: 1. Організовано документувати методи своїх досліджень з висуванням гіпотез, експериментальною їх перевіркою, результатами та висновками. 2. Писати відповіді на запитання вчителя продовж всього проекту. 3. Малювати діаграми та ілюстрації, які відображатимуть процес дослідження та досліджувані ефекти. 4. Співпрацювати.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Фамілярська Лариса Леонеідівна

Фах, навчальний предмет

Вчитель початкових класів

Навчальний заклад

Загальноосвітня школа з спортивним уклоном

Місто\село, район, область

м.Житомир

Контактні дані

0412-56-39-44 e-mail: sobaka@shcola.net

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

2-7 грудня 2011 року

Місце провведення тренінгу

м. Київ Інститут менеджменту освіти

Тренери

Дементієвська Ніна петрівна, Морзе Наталія Вікторівна