Портфоліо проекту "Політична карта Африки"
Зміст
Назва проекту
«Політична карта Африки»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Навчальні цілі
Учні мають:
•дослідити, які типи країн характерні для сучасної Африки;
•знати і розуміти проблеми країн сучасної Африки е та запропонувати шляхи їх вирішення;
•вміти використовувати отримані знання при вивченні основ різних наук;
•знати та виконувати правила роботи за тематичною картою;
•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;
•вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії;
•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.
Вік учнів, клас
7 клас, 12 - 13 років
Стислий опис проекту
Учні демонструють знання про політичну карту, типи країн за державним устроєм, досліджують історію розвитку, особливості розвитку господарства країн на сучасному етапі розвитку, визначають проблеми розвитку країн.
Використовуючи отримані знання , уміння, навички складання порівняльної характеристики країн,учні зможуть прогнозувати майбутній розвиток країн, порекомендувати маршрути для мандрівок.
Після виконання проекту учні зможуть провести в навчальному закладі місячник Африки
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Учні мають:
•дослідити, які типи країн характерні для сучасної Африки;
•знати і розуміти проблеми країн сучасної Африки е та запропонувати шляхи їх вирішення;
•вміти використовувати отримані знання при вивченні основ різних наук;
•знати та виконувати правила роботи за тематичною картою;
•проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її;
•вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії;
•навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.
Опис оцінювання
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експертів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).
Діяльність учнів та вчителя
Виконуючи проект, учні досліджують, як формувалась політична карта Африки,які зміни відбувались на ній протягом останніх століть, шукають проблеми розвитку країн та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті. Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.
1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі в кабінеті інформатики. Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «історики», досліджують особливості розвитку країн. 2 група - «економісти», досліджують напрямки сучасного економічного розвитку країн . 3 група -«турагенти», розробляють маршрути для туристів визначеною групою країн Африки. 4 група - «екологи», досліджують, які проблеми екологічного напрямку характерні для країн Африки 5 група -«експериментатори», створюють модель «Сучасна успішна країна Африки». Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (5-та група замість другого завдання повинна продемонструвати модель виробництва, передачі та використання електроенергії). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.
2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«історики» досліджують: як розвивались країни визначеної групи протягом останніх століть 2 група - «економістів» досліджують: особливості економічного розвитку країн,визначають успішність на сучасному етапі розвитку, можливості міжнародної спеціалізації та виходу на світовий ринок 3 група - «турагенти» досліджують: які рекреаційні і культурні об’єкти можна порадити туристам для відвідування та дають рекомендації щодо туристичних маршрутів країнами. 4 група - «екологи» досліджують: як впливає виробництво у межах країн на навколишнє середовище;як зменшити негативний вплив виробництв на навколишнє середовище. 5 група - «експериментатори» створюють модель сучасної успішної країни Африки. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (5-та група замість другого завдання створює (малює) модель сучасної успішної країни Африки). Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.
3 тиждень.
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Сидоренко Ірина Володимирівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель географії
Навчальний заклад
КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"
Місто\село, район, область
Місто Сватове, Луганської області
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11.09-25.09.2012
