Портфоліо на тему:"Залізний ферум, або що для нас є ферум та золізо"

Назва навчальної теми

Залізний Ферум або що для нас є Ферум та залізо?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Хімія, біологія, основи здоров’я

Вік учнів, клас

7 клас 13-14 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Проект націлений на вивчення Ферума та його сполук. Навчальний проект з теми «Прості речовини. Метали та неметали» з курсу хімії в 7 класі. Основний вид діяльності – індивідуальна робота, дослідження, пошук інформації в Інтернеті. Продукт діяльності – мультимедійна презентація. Робота над проектом дасть можливість учням добре вивчити поширеність Ферума в природі,його властивості, біологічну роль. Під час впровадження проекту передбачено онлайн-консультації учнів (за потребою). В своїй роботі учні зможуть використовувати Інтернет для добору необхідної інформації, читатимуть додаткову друковану літературу, будуть навчатися аналізувати різноманітні джерела інформації, вибирати необхідне, давати відгук на роботу інших учасників, займатися само- та взаємооцінюванням.

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Проект складено для учнів 7 класу (Тема «Прості речовини. Метали та неметали» та для повторення матеріалу в 10 класі (тема «Металічні елементи та їх сполуки»). Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях і запитаннях, які попередньо подані вчителем в опитувальнику з метою виявлення розуміння перед ними поставленого завдання для дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі продукту (мультимедійна презентація). При входженні в проект вчитель знайомить учнів з планом проекту за допомогою вступної презентації, в якій знайомить учнів з основними питаннями проекту та вказує на очікувані результати. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти. На початку проекту учні створюють Т-таблицю Т-схему, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел про залізо. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця публікується для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Для того, щоб провести обговорення опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань та для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектом учні створюють особисті і загальну схему ЗХДпро залізо та Ферум. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту підштовхує учнів до метапізнання. Перед вивченням теми/проблеми та, щоб отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження учні виконують також інтерактивну вправу «Асоціативний кущ». Протягом роботи над проектом заплановані зустрічі (консультації) за допомогою блогу для оцінки розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проводяться додаткові уроки. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Наперед заплановані питання і записи допомагають документувати оцінювання проекту. Впродовж роботи над проектом у неформальних оцінюваннях містяться нотатки і спостереження про індивідуальну роботу і роботу, необхідні для завершального оцінювання, які учні заносять до нотаток. Записи в нотатках допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Окрім цього, впродовж роботи над проектом учні мають змогу спілкуватися на онлайн-консультаціях. Постановка основних запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Питання задаються і усередині груп і в ході загальних конференцій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних питань, що формують учбовий курс. Наприкінці роботи над проектом учні створюють власну презентацію на основі шаблону учнівської презентації, працюють з формами оцінювання мультимедійної презентації. Учні використовують форму оцінювання презентації для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію учні мають отримувати до того, як робота завершена. Це необхідно для того, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Результат проекту - це створення учнями мультимедійної презентації. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації проектів.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Підготовка до вивчення теми. Підготовка до вивчення теми полягає у виконанні плану впровадження проекту. Вчитель роздає дітям брошури для батьків, які пояснюють особливості методу проектів, та як він буде використовуватися при вивченні теми та шаблони дозволів (1, (2, (3), (4). Перевіряє,чи знають учні, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. Просить учнів підготувати наперед журнали досліджень, щоб занотовувати свої спостереження, і думати над питаннями і спільними дискусіями у рамках навчального проекту. Вчитель знайомить учнів з планом проекту за допомогою вступної презентації, в якій знайомить учнів з основними питаннями проекту та вказує на очікувані результати. Перше заняття. На початку проекту учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел про залізо. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця публікується для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Для того, щоб провести обговорення опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань та для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектом учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про залізо та Ферум. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д перевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту підштовхує учнів до метапізнання. Перед вивченням теми/проблеми та, щоб отримати та оцінити попередні знання та уявлення учнів, їх помилкові судження учні виконують також інтерактивну вправу «Асоціативний кущ». Вчитель ставить перед учнями Ключове запитання: Чим для нас є Ферум та залізо? Як один із варіантів проводить з учнями мозковий штурм. Вчитель показує вступну презентацію, в ході якої та після неї варто провести з класом обговорення основних запитань. Учн імають ознайомитися і розглянути властивості заліза та його сполук. Перед початком роботи вчитель: - обов'язково знайомить дітей з Законом про авторське право; - пояснює як правильно оформити список використаних джерел (пропонуємо для заповнення шаблон таблиці); - навчає критично оцінювати сайти та інші посиланні під час роботи в Інтернеті (надаємо необхідні форми); - нагадує про безпечну поведінку в Інтернеті. Вчитель роздає учням форми оцінювання (1), (2), щоб допомогти учням спланувати та відстежити результати своєї діяльності. Друге заняття. Учні збираються, обговорюють своє завдання, записують в Журналі досліджень свої попередні ідеї та які методи вони будуть використовувати під час дослідження (методи знаходять у відповідній літературі або Інтернет ресурсах). Вчитель під час роботи учнів, прислухається до обговорень, записує нотатки у блокнот щодо роботи, їх ідей та намічає шляхи для подальшого спрямування навчання кожної групи учнів. Діти виконують проект, нотують у журналах отримані результати, роблять висновки. Під час виконання проекту учні опановують певні методики проведення досліджень, спостережень, навчаються оформлювати результати у вигляді таблиць, узагальнювати дані, робити висновки. Готують презентацію, в якості прикладу для створенні власних робіт використовуватимуть створений вчителем шаблону прикладу учнівської роботи. Впродовж роботи над проектом передбачені он-лайн консультації (за потребою) Третє заняття. Продуктом роботи над проектом стає мультимедійна презентаціz. Представлення своїх робіт відбувається за допомогою ротаційних станцій («Рухаємося по колу»). Взаємооцінювання відбувається за критеріями передбаченими у формі оцінювання. Результати своїх досліджень учні презентують перед однокласниками. На підтримку навчальної діяльності таких учнів, що мають проблеми у навчанні заплановано он-лайн консультації та спеціальні ресурси, якими можна користуватися для виконання проекту. Впродовж роботи над проектом не заплановано модифікацію способів, за допомогою яких учні демонструють свої знання. Елемент фасилітації з використанням ІКТ реалізовується через створення [блоґу], у якому учні будуть висловлювати свої ідеї та писати коментарі та за допомогою створення онлайн-документ з відкритими запитаннями та вільним місцем для всіх можливих відповідей. Оцінювання ґрунтується на відповідях і запитаннях, які попередньо подані вчителем в опитувальнику з метою виявлення розуміння перед ними поставленого завдання для дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі продукту (мультимедійна презентація).

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Юр'єва Юлія Євгенівна

Фах, навчальний предмет

Вчитель хімії, хімія

Навчальний заклад

Макіївський ліцей №1 із ЗШ ІІ ступеня №61

Місто\село, район, область

місто Макіївка, Центрально-міський район, Донецька область

Контактні дані

Urieva.U@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

04-10/04/2013

Місце проведення тренінгу

Макіївський ліцей №1 із ЗШ ІІ ступеня №61

Тренери

Саєнко Вікторія Анатоліївна