Портфоліо з теми "Не можу змінити своїй совісті"
Зміст
Назва проекту
Не можу змінити своїй совісті
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Всесвітня історія, тема «Слов’яни та їхні сусіди».
Навчальна тема (як записано в програмі)
тема «Слов’яни та їхні сусіди».
Вік учнів, клас
7 клас , 12-13 років
Стислий опис проекту
Навчальний проект з всесвітньої історії в 7 класі за темою «Не можу змінити своїй совісті». Проект висвітлює роль особистості в історії на прикладах життєдіяльності Яна Гуса, Дмитра Донського, Мілоша Обіліча. Сприяє формуванню поваги до історії людства, осмисленню ролі людини в історії, відповідальності за власні дії. Допомагає зрозуміти актуальність проблеми патріотизму в сучасній Україні.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Після завершення проекту учні зможуть: - мати уявлення про історію Чехії, Московської держави, Туреччини; - розповісти про Гуситські війни, Куликовську битву, повалення монгольського іга; - характеризувати діяльність Яна Гуса та Яна Жижки, Дмитра Донського, Мехмеда ІІ; - навести приклади боротьби проти завойовників; - визначати роль особистості в історії людства. Формуються такі навички: - ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження в реалізації даного проекту; - критично оціювати інформаційні ресурси за допомогою форм та контрольних списків; - співпрацювати в команді; - узагальнювати та оцінювати факти, формувати та аргументувати власну точку зору стосовно ролі особистості в історії та її моральних рис; - створити змістовну презентацію за темою «Гуситський рух в Чехії», «Куликовська битва», «Всі вони на Косовім залишились»
Опис оцінювання
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування та мозкового штурму. Таблицю «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі, учні відповідають на контрольні питання , заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тестування для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться урок-диспут, в ході якого учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. Ключове проблемне питання «Хто є творцем історії?» вирішується учнями за допомогою вправи «Павутинка дискусії»
Діяльність учнів
Вчитель пояснює, що таке "метод проектів" [1], [2]. Учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «ЗХД» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в три групи за результатами жеребкування. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи. Учні виконують такі дослідницькі завдання: 1. Використовуючи історичні джерела, аналізують перебіг загально-визвольного руху в Чехії та вплив особистості Яна Гуса на нього, а також обговорюють, чому численніші, краще озброєнні й вишколені військові сили імператора не здолали гуситів? 2. За допомогою пошуку інформації в мережі Інтернет вивчається процес становлення Московської держави та визначається, яке значення для об’єднання руських земель навколо Москви мала перемога Дмитра в Куликовській битві. 3. За допомогою інформації з мережі Інтернет дослідити причини успіхів турків-османів та на прикладі діяльності Мехмеда ІІ з’ясувати, чи сумісна державна діяльність і мораль. Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, інструкції для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук, необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні виконують завдання на перевірку отриманих завдань з теми, заповнюють форми для самооцінки та взаємооцінки. І тиждень. Усі учні отримують завдання створити презентацію, в які й продемонструють знання основних подій основних подій з теми «Слов’яни та їхні сусіди». Учні І групи ознайомлюються з історією Чехії та гуситського руху в мережі Інтернет. Учні ІІ групи ознайомлюються з історією становлення князівств північно-східної Русі та Московської держави. Учні ІІІ групи знайомляться з історією Туреччини та складають таблицю основних завоювань османських султанів в Європі та Азії XIII-XV ст. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності за допомогою блогу, консультаційних часів, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи з іншими однокласниками та з експертами. 2 тиждень. Учні І групи опрацьовують зібрану інформацію та складають інтерв’ю з лідером гуситського руху Яном Гусом «Чому я виступаю проти католицької церкви?». Учні ІІ групи, аналізуючи перебіг подій під час Куликовської битви, складають її літопис. Учні ІІІ групи проводять опит своїх однокласників та батьків і складають схему «Патріотизм – це любов до батьківщини. В чому прояви патріотизму?» Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. 3 тиждень. Учні І групи створюють презентацію «Ян Гус і Гуситський рух». Учні ІІ групи пишуть буклет «Озброєнння руських воєнів в XIV ст.» [3], [4] Учні ІІІ групи пишуть статтю [5], [6], де висвітлюють роль особистості в історії людства. Працюючи в групах, учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна групка презентує свою роботу на уроці-диспуті. Завершуючи навчальний проект, слід повернутися знову до ключового питання. Нагадати учням, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до таблиці «ЗХД» і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі і розмірковують про отримані знання і навики. Вони також обговорюють розвиток необхідних у XX ст. таких, як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно зі знанням предмету. Підводяться підсумки та виставляються оцінки.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
вчитель історії
Навчальний заклад
Донецька загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 26
Місто\село, район, область
м. Донецьк
Відомості про тренінг
Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього" серпень 2012р. м. Донецьк, ДЗОШ №31
Дати проведення тренінгу
19.06.12-25.06.12
Місце проведення тренінгу
Донецька загальноосвітня школа І-ІІІ ст..№ 31 Донецької міської ради Донецької області
