Портфоліо з теми:"Світ вимірювань часу та простору "
Зміст
Назва проекту
Світ вимірювань часу та простору
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет фізика. В навчальних програмах з фізики 7 класу тема має вигляд: «Простір і час. Пос-лідовність, тривалість і періодичність подій. Одиниці часу. Виміри простору. Довжина та одиниці довжини. Площа та одиниці площі. Обєм та одиниці об’єму». В Державних освітніх стандартах тема має вигляд. З інших шкільних предметів вивчення цієї теми стосується математики, географії, астрономії.
Навчальна тема (як записано в програмі)
«Простір і час. Пос-лідовність, тривалість і періодичність подій. Одиниці часу. Виміри простору. Довжина та одиниці довжини. Площа та одиниці площі. Обєм та одиниці об’єму»
Вік учнів, клас
7клас, 12-13 років
Стислий опис проекту
Навчальний проект розрахований на учнів 7 класу. Тема в програмі з фізики 7 класу має вигляд: «Простір і час. Послідовність, тривалість і періодичність подій. Одиниці часу. Виміри простору. Довжина та одиниці довжини. Площа та одиниці площі. Обєм та одиниці об’єму». Учні здійснюють пошук інформації в довід-никах, підручниках, мережі Інтернет та опрацювання матеріалу відносно принципів та способів вимірювання часу та простору в історичній перспективі. Продуктом діяльності учнів є творчий звіт з буклетом.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Після завершення проекту учні зможуть: - обґрунтувати історичний характер розвитку фізичного знання; - розповісти, які способи та одиниці виміру відстані та часу використовувала людина на різних етапах розвитку цивілізації; - розрізняти значення фізичної величини та її одиниці вимірювання; - пояснювати значення фізики в житті людини, сфери застосування фізичного знання; - вимірювати та обчислювати довжину, площу поверхні, об’єм, час; - користуватися метрономом, секундоміром, лінійкою, мензуркою. Формуються такі навички: - ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження в реалізації даного проекту; - критично оцінювати інформаційні ресурси за допомогою форм та контрольних списків; - співпрацювати в команді; - узагальнювати та оцінювати факти, формулювати та аргументувати власну точку зору стосовно розвитку фізичного знання про вимірювання часу та простору; - розробляти буклети та порівняльні таблиці, враховуючи зібрані дані по темі «Вимірювання часу та простору».
Опис оцінювання
На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за до-помогою опитування та мозкового штурму. Таблицю «ЗХД» учні заповнюють під час вступної презентації вчителя. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на тематичні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності та вид кінцевого продукту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі, учні відповіда-ють на контрольні питання, заповнюють листи для самооцінки та взаємооцінки, виконують тесту-вання для оцінки отриманих знань з програмної теми. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проек-том. Учні ще раз переглядають таблицю «ЗХД» та визначають, чи дізналися вони те, що хотіли узнати або не знали.
Діяльність учнів
Учні знайомляться з "методом проектів" [1], [2], темою проекту переглядаючи презентацію вчителя. В ході презентації заповнюють форми «ЗХД» для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів. За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, повідомляються проблемні питання проекту. З презентації вчителя учні отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Учні об’єднуються в 2 групи за інтересами. Кожна група складає план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи. Учні виконують такі дослідницькі завдання: 1. За допомогою пошуку інформації в мережі Інтернет учні знайомляться з одиницями вимірювання часу та простору, з історією їх походження, розвитку, особливостями застосування та створюють відповідний буклет . 2. Розв’язують практичне завдання з використанням знань, набутих на уроках та під час роботи над проектом (тематичні запитання). 3. Складають самостійно та розв’язують практичну задачу на водо збереження з використанням формул та одиниць вимірювання теми. Результати розв’язки (кількість води, що втрачається за добу з крану, який підтікає) учні оговорюють з батьками, знайомими, друзями, випускають в школі листівку . Вчитель надає інструкції та правила роботи за комп’ютером, для пошуку інформації в мережі Інтернет. Учні здійснюють пошук необхідної для проекту інформації. Учитель роздає контрольний список для оцінки веб-сайтів, пояснює, що при використанні в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Учні створюють блог для спілкування та обговорення матеріалів проектної діяльності, виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми, заповнюють формі для самооцінки та взаємооцінки. 1 тиждень: Усі учні отримують завдання спільно створити буклет, в якому продемонструють результати пошукової діяльності в Інтернеті, в довідниках стосовно знання про одиниці виміру часу та простору. Учні 1 групи ознайомлюються з історією виникнення, особливостями розвитку та застосування одиниць вимірювання довжини. Учні 2 групи ознайомлюються з історією виникнення, особливостями розвитку та застосування одиниць вимірювання часу. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності за допомогою блогу, консультаційних часів, під час яких організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами. 2 тиждень: Учні 1 групи використовують інформацію та знання і формули, отримані на уроках для розв’язання практичної задачі з визначення площі поперечного перерізу дрота. Учні 2 групи застосовують інформацію та знання і формули, отримані на уроках для розв’язання практичної задачі з визначення площі власної долоні. Учні виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. 3 тиждень: Учні 1 групи самостійно складають та розв’язують практичну задачу на водо збереження в приміщенні школи. Учні 2 групи самостійно складають та розв’язують практичну задачу на водо збереження вдома. Працюючи в групах учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності. Кожна група презентує свою роботу на підсумковій конференції. 1 група:[3], [4] 2 група:[5], [6] Завершуючи навчальний проект, слід повернутись знову до Ключового запитання «Чи можна жити без вимірювань?». Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхньому блозі. Надати їм свої коментарі до їх записів. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім проводиться обговорення всім класом. Вчитель знову повертається до Таблиці ЗХД і пропонує заповнити останню колонку. У заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі, і розмірковують про отримані знання і навички. Вони також обговорюють розвиток навичок, необхідних у 21 столітті, таких як використання технологій, співпраця, творчість та ін. Оскільки це груповий проект, оцінюються навички співпраці спільно з знанням предмету. Підводяться підсумки та виставляються оцінки.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
[Старостіна Тетяна Олександрівна]
Фах, навчальний предмет
вчитель фізики
Навчальний заклад
Донецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №31 Доне-цької міської ради Донецької області
Місто\село, район, область
м. Донецьк
Відомості про тренінг
[Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього" серпень 2012р. м. Донецьк, ДЗОШ №31]
Дати проведення тренінгу
19.06.2012 – 25.06.2012р.
Місце проведення тренінгу
Донецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №31 Доне-цької міської ради Донецької області
