Портфоліо Холодової

Назва проекту

«Твій вклад у боротьбу з наркотиками»

Буклет

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основи здоров'я, інформатика, біологія, історія.

Навчальна тема

«Профілактика соціально небезпечних захворювань".

Вік учнів, клас

7 клас, 12-13років.

Стислий опис проекту

Учні 7 класів вивчають і досліджують причини і наслідки вживання наркотиків, з'ясовують причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркотичної залежності, усвідомлюють зв'язок між вживанням психоактивних речовин і ризиком інфікування ВІЛ/СНІД. Знайомляться з положеннями кримінального кодексу. Відпрацьовують уміння надавати допомогу у разі передозування наркотиків.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми

[https://docs.google.com/file/d/0B_be4-7MfKrRSlJvS2F2MF9ZQzg/edit План виконання навчального проекту ]

Навчальні цілі

По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між наркотиками та здоров'ям підлітків. 2. Визначати основні складові поняття наркоманії і видів наркотиків. 3. Аналізувати процеси через встановлення відповідностей між наркозалежністю та здоров'ям підлітків (минулим та сучасним). 4. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати можливі причини і наслідки вживання наркотиків, механізми виникнення наркозалежності, вплив психотропних речовин на здоров'я людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.

Опис оцінювання

Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями біології, історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:  Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)  Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;  Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;  Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах. Впродовж роботи над проектом:  Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;  Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)  Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;  Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);  Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;

 Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва Наприкінці роботи над проектом:  Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань  Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)  В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь  Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків). Супровідні файли:  Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів  Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)  Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів  Т-схема для оцінювання вхідних знань  Форма оцінювання учнівської роботи (блог)  Контрольний список для самооцінювання блогу  Форма оцінювання: співробітництво  Допомога у плануванні проекту  Допомога у проведенні рефлексії (шаблон). Учні, що мають проблеми у навчанні - Учням надається додатковий час для виконання завдання по створенню презентації за даним шаблоном, об’єднання в групи з сильнішими дітьми, щоденник із термінами щоденного виконання завдань, підтримка учнів-консультантів. Обдаровані учні - Самостійно проводять дослідження стосовно розповсюдження наркоманії в нашому місті. Для цього спілкуються з лікарем-наркологом, з представниками преси і місцевого телебачення.

Оцінювання

Графік оцінювання

Презентація

Тест до теми

Форми оцінювання

Діяльність учнів і вчителя

Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Твій вклад у боротьбу з наркотиками" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:  переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);  об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);  знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;  проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо. Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.

Результати дослідження

Блог навчання за програмою Intel

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Лариса Холодова

Фах, навчальний предмет

Учитель початкових класів і основ здоров'я.

Навчальний заклад

Павлоградський міський ліцей

Місто\село, район, область

місто Павлоград Дніпропетровської області

Контактні дані

lorikhol@gmail.com

Про мене

Люблю дітей, особливо власних. Намагаюсь вкласти в них те, про що мріяла сама, і дати те, чого в мене не було.

Мій внесок

Мої проекти

Портфоліо з теми

Мої файли

Мої закладки

ТРЕНІНГИ

"Рівний - рівному", "Я - моє здоров'я - моє життя", "Основи здоров'я", "Формування толерантного ставлення до ВІЛ-позитивних дітей у системі шкільної та дошкільної освіти", " Intel Навчання для майбутнього".