Зміст

1 Назва проекту
- 1.1 Чому світ жорстокий
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Навчальні цілі
4 Вік учнів, клас
- 4.1 Стислий опис проекту
- 4.2 Повний План вивчення теми
5 Опис оцінювання
6 Діяльність учнів та вчителя
- 6.1 Список складових Портфоліо
7 Відомості про автора
8 Відомості про тренінг

Назва проекту

Чому світ жорстокий

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Українська література - основний предмет

Дотичні премети - українська мова, інформатика

Навчальні цілі

1. Знають:

- про звичаї та традиції українського народу;

- про життєвий шлях письменника;

- поняття про "автобіографічний твір";

- символ образу гусей-лебедів;

3. Вміють:

- розкривати образ головного героя твору;

- характеризувати інші образи твору;

- визначати головну ідею твору;

- з'ясовувати роль художніх засобів та елементів фольклору;

- дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет;

- створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду;

- доречно використовувати відповідні мовні засоби, висловлювати власне ставлення та обґрунтовувати власну думку про предмет спілкування;

3. Мають навички:

- навички виразного читання, логічного мислення власного оцінювання прочитаного;

- характеристики героїв твору з добором цитат;

- проникнення в інтертекстову сферу художнього твору;

- порівняння творів українських письменників аналогічної тематики;

- роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання ;

- створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом.

Вік учнів, клас

7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту

Навчальний проект стосується теми: Михайло Стельмах "Гуси-лебеді летять" з курсу української літератури 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів: відповісти на запитання "Чому сучасний світ жорсткокий?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...

- Відповісти на запитання "Дитячий світ - слід на все життя?" (очікувана діяльність учнів: потрібно вивчити біографію Стельмаха, дослідити його дитинство, зробити висновок про вплив на формування характеру письменника, його особистості та на написання твору "Гуси-лебеді летять").

- Відповісти на запитання "Де витоки української душі?" (очікувана діяльність учнів: група повинна вивчити звичаї та традиції давніх українців, пов'язані із землеробством і хлібом, що згадується у творі, порівняти із власними родинними звичаями і традиціями, з'ясувати роль художніх засобів та елементів фольклору в повісті "Гуси-лебеді летять").

- Відповісти на питання "Що спільного утворах Стельмаха "Гуси-лебеді летять" та Довженка "Зачарована Десна". (очікувана діяльність учнів: третій групі потрібно виконати компаративний аналіз цих двох творів, створити прівняльну таблицю та таблицю асоціацій).

Повний План вивчення теми

Опис оцінювання

На початку роботи над проектом проводиться опитування чи анкетування для того, щоб дізнатися про рівень уже набутих знань про письменників. Декілька учнів показують свої презентації про вже вивчений матеріал. Щоб розвивати мислення і творчість, створюють асоціативний кущ навколо слова "жорстокість", "гуси-лебеді", "традіції народу", складають таблиці «ЗХД». Впродовж роботи над проектом учитель проводить консультації, дає завдання,які оцінюють самі учні чи однокласники. Формуються групи дітей, розподіляються ролі, групи отримують своє завдання. Учитель складає форми оцінювання роботи і продукту проекту. Після завершення роботи над проектом проводимо захист, показ презентацій, озвучуєм результати роботи над над таблицями «ЗХД», а вчитель оцінює публікації, презентації за раніше виробленими формами оцінювання.

Діяльність учнів та вчителя

Учні після розповіді вчителя про життєвий шлях письменника розподіляються на три групи для дослідницько-пошукової роботи. Кожна група отримує завдання та поради щодо роботи.