Портфоліо Твердохлєб Оксани Валеріївни за проектом Ми за здоровий спосіб життя
Зміст
Назва навчальної теми
Ми за здоровий спосіб життя!
Ключове запитання: Здоровий спосіб життя – це модно? Стильно?
Тематичні запитання:
Дієта: шкідлива чи корисна?
Користь алкоголю: міф чи реальність?
Які види активного відпочинку можуть принести користь і задоволення?
Змістові запитання:
• Для чого потрібна дієта?
• Які види дієт ви знаєте?
• Чи може бути корисним стакан червоного вина щоденно?
• Чи може зігрітися алкоголем?
• Чи захищає алкоголь від хвороб?
• Яким має бути режим дня підлітка 13 років?
• Скільки часу на день підліток повинен рухатися та бути активним?
Основний та другорядні навчальні предмети
Основи здоров'я
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту
Проект «Ми за здоровий спосіб життя» розрахований на вивчення учнями сьомого класу розділу «Соціальна складова здоров′я» з предмету «Основи здоров'я». Вони повинні навчитися розпізнавати позитивні та негативні впливи соціального оточення, стратегії комерційної реклами; пояснювати зв′язок куріння з небезпекою виникнення раку; аналізувати чинники соціальної безпеки свого населеного пункту, можливості реалізації своїх прав; сформувати навички презентації своїх досліджень та висновків, які будуть переконливими для інших однолітків, уміння працювати як вчені з планування, проведення досліджень, аналізу та написання звітів проведених експериментів.
План вивчення теми
Оцінювання
На початку роботи над проектом: заповнити таблицю «ЗХД» з питанням щодо обізнаності питань теми проекту; створити кущ назв які, на їх погляд, мають відношення до теми проекту.
Впродовж роботи над проектом: періодично заповнювати Щоденник спостережень й дивитись у класі на Дошку запитань, де висвітлюються рекомендації щодо подальшої роботи над проектом у Щоденнику спостереження.
Наприкінці роботи над проектом: підготувати презентацію з теми проекту; а також виконати ті ж методи, що і на початку роботи, але вони повинні бути більш розгорнутими, ніж на початку роботи.
Діяльність учнів та вчителя
Вчительский буклет щодо використання проектних технологій
[[1]]
В ході вивчення теми та реалізації проектів учнів відповідають на питання онлайн - опитувальника, оцінюють власні знання з теми, заповнивши схему «ЗХД» і склавши асоціативний кущ до словосполучення «Здоровий спосіб життя», опрацьовують матеріал підручника за темою, знаходять й опрацьовують додатковий матеріал з теми, використовуючи усі відомі на сьогодні джерела інформації, складають план роботи над проектом, проводять необхідні дослідження, в тому числі складають анкети (онлайн-форма) та проводять опитування підлітків щодо вживання алкоголю, дієт, ведення активного образу життя; результати роботи презентують на підсумковому уроку вивчення теми, знову заповнюють схему «ЗХД» і складають асоціативний кущ до словосполучення «Здоровий спосіб життя» з метою порівняння рівня власних знань на початку й наприкінці роботи над проектом.
Етап 1 Учні знайомляться з темою проекту, переглядаючи ознайомлюючу презентацію вчителя, отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Заповнюють форми для вхідного оцінювання початкових знань учнів, визначають цінність проекту для себе, вибирають один із запропонованих напрямків роботи.
Група І: досліджують міфи та факти про алкоголь ;
Група ІІ: досліджують дієти "Дієта:шкідлива чи корисна?";
Група ІІІ: складають режим дня з урахуванням віку та визначають, скільки часу на день підлітки повинні рухатися.
За допомогою результатів оцінювання формулюють питання, що цікавлять учнів, визначаються проблемні питання проекту. Організовується спілкування засобами Інтернету на час виконання проекту.
Етап 2 Учні об’єднуються в групи. Кожна група складає орієнтовний план проектної діяльності та розподіляють ролі, що виконують різні члени групи. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності. Вчитель знайомить учнів з законом про авторське право. Учні здійснюють пошук необхідної інформації в тому числі і в мережі Інтернет, проводять онлайн-опитування з метою отримання статистики та її обробки. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються вчителем. При використанні матеріалів в проектній діяльності учні вказують посилання на джерело інформації. Посилання на знайдені матеріали розміщуються на блозі розміщення результатів. Учні спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності за допомогою блогу, через який організовується співробітництво учнів в середині окремої групи, з іншими однокласниками та з експертами. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми (опитувальник). Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
Етап 3 Підводять підсумки проведеної роботи, демонструють результати на учнівському блогу
Диференціація навчання
Учні, що мають проблеми у навчанні:
- Об’єднати таких учнів у команді з сильнішими учнями.
- Запропонувати спрощені завдання.
- Допомогти спланувати роботу.
- Вимагати щоденний план завдань для сприяння кращій організації та завершенню роботи.
- Запропонувати шаблон презентації з даної теми для заповнення.
Обдаровані учні:
- Запропонувати зробити складніше дослідження, наприклад, як порівняльну характеристику приладів вимірювання.
- Розширити тему, розробити додатковий розділ до основного продукту діяльності та представити його.
- Запропонувати стати експертом роботи групи (за бажанням учня)
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Вчитель основ здоров'я
Навчальний заклад
Синельниківська ЗОШ І-ІІІ ступенів № 4
Місто\село, район, область
м.Синельникове, Дніпропетровська область
Контактні дані
(05663)4-24-07 вул.Перемоги,1 м.Синельникове
Дата і місце проведення тренінгу
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 09 лютого - 21 лютого 2015
