Портфоліо Селедцової Ірини Павлівни з теми "Дитинство, опалене війною"

Назва навчальної теми

«Дитинство,обпалене війною» за повістю Гр. Тютюнника «Климко»

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний навчальний предмет : українська література. Григір Тютюнник «Климко» Тема з програми: «Про далекі минулі часи» Додаткові предмети: історія України, географія

Вік учнів, клас

7 клас, 12 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Учні 7 класу беруть участь у проекті «Дитинство,обпалене війною» за повістю ГригораТютюнника «Климко», у якому з`ясовують причини трагізму тогочасної долі волелюбного українського народу в часи Другої світової війни,який вплив на людей узагалі та дітей зокрема робить війна,проведутьпаралелі між особистим життям автора і сюжетом твору, схарактеризують образ Климка ,дослідять, як випробування гартують характер людини, опрацюють карту Донецького краю, зберуть свідчення очевидців. Для втілення проекту учні класу об’єднуються в чотири групи. Перша група «географи» створюють маршрут Климка «По сіль», надають стислий опис географічних особливостей місцевості. Друга група «історики» створюють презентацію «Окупований Донбас», надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. Третя група «журналісти» беруть інтерв'ю в очевидців - дітей-війни-свого міста про життя на Донбасі під час війни, Четверта група «психологи» проводять психологічне дослідження, як поводять себе різні люди в різних екстремальних ситуаціях: «Гра долі»- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють поради психолога «Як зберегти людяність у критичних ситуаціях».

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми

План впровадження теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

До початку проекту провести з учнями анкетування(1) учнів щодо визначення їх умінь працювати творчо, у групах,умінь користуватися комп’ютером, Інтернетом. Запропонувати розпочати заповнення таблиці «З-Х-Д» (2) Упродовж роботи над проектом запропонувати учням заповнення листа планування роботи в групі , ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт(4). Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації (5) . Провести рефлексію роботи над проектом (6). Наприкінці роботи над проектом надати учням листи для самооцінки (7), оцінки роботи груп (8), критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту (9), критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту (10), форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи (11).Провести анкету з батьками (12). Запропонувати учням написати відгук на роботу однокласника(13). Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д» (2). Проведення тестування для оцінювання знань з теми (14)

Учнівська презентація ходу та результатів проекту. Контрольний список

Оценочный лист

Контрольний список самооцінювання роботи в групі

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

До початку проекту

Вступна презентація вчителя

Учитель: повідомляє адміністрацію, учителів інформатики, історії, географії, психолога про проект, ознайомлює батьків з інформаційним буклетом, відправляє та збирає форми щодо надання прав (дозволів) щодо політики безпечного використання Інтернету з учнями, форми згоди батьків щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті, дозвіл на проведення екскурсії до Артемівська. Показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту. Оцінює веб-сайти необхідні для роботи над проектом за формою оцінювання. Запропоновує учням переглянути веб-ресурси для отримання докладніших відомостей щодо учнівської безпеки та відповідального використання Інтернету. Зарезервує час у комп’ютерному класі та в читальному залі бібліотеки, складає список реєстрації учнів. Встановлює зв’язки та узгоджує проектні плани з класом-партнером. Проводить з учнями анкетування щодо визначення вмінь працювати творчо та в групі для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами та заповнити таблиці «З-Х-Д». Ознайомлює з планом роботи над проектом, з інструктажем з техніки безпеки під час роботи на комп'ютері та під час повідомлень технічних проблем. Показує презентацію проекту, обговорює тематичніпитання за проектом. Учитель пропонує завдання групам і форми захисту проекту. Перша група «Географи» створюють маршрут Климка «По сіль», надають стислий опис географічних особливостей місцевості, проектують рекламний буклет про Донецьк, Слов’янськ та Артемівськ. Друга група «Історики» створюють презентацію «Окупований Донбас», надають порівняльний аналіз історичних подій з літературним твором. Третя група «Журналісти» беруть інтерв'ю у очевидців - дітей-війни-свогоміста про життя на Донбас і під час війни. Четверта група «Психологи» проводять психологічне дослідження «Градолі»- зіставляють долі Климка та автора, розкривають вплив війни на характер людини, створюють поради психолога «Як зберегти людяність у критичних ситуаціях». Учитель: після того, як учні об’єднаються в групи, оглядає рівень кожної групи, закріплює сильних учнів до слабких для допомоги. Учні: оцінюють веб-сторінки, у яких будуть працювати. Після перегляду стартової презентації учителя про проект, діти об’єднуються в групи, завдання яких їх зацікавили. Визначаються з ролями в групах. Складають правила роботи групи, придумують її девіз, емблему. Обговорюють задачі проекту, проводять «Мозковий штурм» визначаються з проблемами дослідження, заповнюють картки «З-Х-Д». Визначаються з формою захисту проекту. Під час виконання проекту Учитель: фотографує учнів, заповнює журнал спостереження, журнал оцінювання, проводить консультації, надає допоміжні матеріали для слабкихучнів. Запропоновує учням заповнення листа планування роботи в групі, ознайомлює з журналом оцінювання учнівських робіт, з критеріями оцінювання презентації, інформаційної газети та рекламного буклету. Проводить рефлекс дію щодо роботи над проектом. Надає приклади оформлення списку використаних джерел . Запропоновує учням звернутися по консультації до вчителів історії, географії, до психолога, інформатика, бібліотекаря. Отримує адреси електронної пошти учнів для доступу до учнівських файлів, їханалізу та корекції. Забезпечуєможливістьзворотногозв’язкуміжучнями через Інтернет - мережу. Зв’язується з представником туристичного агентства для проведення екскурсії до м. Артемівська. Учні: розподіляютьролі та обов’язки в групі, збираютьінформацію, ведуть щоденники роботи над проектом, заповнюють журнал самооцінювання, консультуються з учителями, підбираючи заздалегіть питання, обговорюють критерії оцінювання, готуються до захисту проекту, поступо вооформлюють проекти. 1 група «Географи» опрацьовують карту Донецької області і знаходятьміста, які проходив головний герой повісті, йдучи з Донбасу до Артемівська по сіль, створюють маршрут подорожі. Працюють з Інтернет - джерелами, знаходятьматеріали для створеннярекламнихбуклетів про основні міста подорожі: Донецьк, Артемівськ, Слов’янськ. Берутьконсультацію у вчителя географії. Оглядають контрольний список буклету. У рекламних буклетах учні повинні висвітити багатство та користь природних ресурс і вцихміст. Підбирають шаблони та ілюстрації для буклетів, оформлюють, користуючись критеріями оцінювання, та роздруковують роботи. 2 група «Історики» працюють з Інтернет - джерелами, знаходятьматеріали про історичніподіїВеликоїВітчизняноївійни на Донбасі, отримуютьконсультації з учителем історії, бібліотекарем. Підбираютьмузичний та ілюстративнийматеріал до презентації. Консультуються з вчителемінформатики і створюють мультимедійнупрезентацію(шаблон презентації), звертаючиувагу на критеріїоцінюванняпрезентації. 3 група «Журналісти» збирають матеріал за своїми тематичними запитаннями, зіставляють питання для інтерв’ю, беруть інтерв’ю у мешканців міста, дитинство яких відчуло на собі тяжкі воєнні роки. Зіставляють події, описані у творі, з почутими фактами. Підбирають назви до рубрик газети, опрацьовують зібраний матеріал. 4 група «Психологи» проводять аналіз характеру головного персонажа, досліджують його психічний стан, порівнюють з характером і долею автора, відмічаючиавтобіографічнуєдність. Опрацьовують приклад газети. Консультуються з психологом школи для розкриттяпсихологічного стану людини в критичних ситуаціях, знаходять матеріал в Інтернет – джерелах і складають мультимедійну презентаціюпам’ятки ««Як зберегти людяність у критичних ситуаціях», користуючись критеріями оцінювання. Учитель домовляється з туристичним агентом і організовує поїздку до міста Артемівська у соляні шахти. За урок до захисту проектів Учитель надати учнямлисти для самооцінки, оцінкир оботи групи, мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учні в під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи . Запрошує на захист учні впаралельног окласу, адміністрацію, бібліотекаря, батьків. Учні опрацьовують критерії і готуються до захисту готових продуктів проекту. Під час захисту проекту – останній урок Учитель: бере участь в обговорення захиступроектів за орієнтовними запитаннями, надає питання за змістом, оцінює роботи, узагальнює результати, аналізує, підводить підсумки, надає перспективи на майбутнє, вручає сертифікати – нагороди. Учні: презентуютьроботи, на завершенні колективно обговорюють, учні оцінюють виступи груп відповідно до критерії в оцінювання груп, критерії в оцінювання презентацій, буклету, газети, підводять підсумки, проводять самооцінку роботи в групі, визначають групу, яка найкраще справилась з проектом, провела докладне дослідження. Відзначають помилки, які були допущені в роботах, запам’ятовують на майбутнє. Післязакінчення проекту Учитель: проводить анкету з батьками щодо роботиучня над проектом. Запропоновує учням написати відгукна роботу однокласника. Проводить рефлексію – пропонує дописати таблиці «З-Х-Д». Проводить тестування для оцінювання знань з теми. Надає кращі роботи вчителю інформатики для висвітлення на шкільному сайті, пропонує одарованим учням продовжити дослідження для написання роботи МАН. Повертає обладнання. Учні: пишуть відгуки, таблицю «З-Х-Д» та тестування з теми, завершують фотозвіт або відеозвіт роботи над проектами, повертають книги в бібліотеку.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Селедцова Ірина Павлівна

Фах, навчальний предмет

вчитель української мови та літератури

Навчальний заклад

Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 50

Місто\село, район, область

М. Макіївка, Донецька область

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

1 квітня – 6 квітня 2013

Місце проведення тренінгу

Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 50

Тренери

Прилуцька Наталія Василівна