Портфоліо Прохорової Інни Андріївни з німецької мови з теми: "Шкільне життя"
Зміст
Назва навчальної теми
Шкільне життя
Основний та другорядні навчальні предмети
Німецька мова, інформатика, світова література
Вік учнів, клас
7 кл. 12-13 років
Стислий опис проекту
Після вивчення навчальної теми "Шкільне життя" з курсу "Німецька мова " 7кл.пропонується проведення декількох уроків з підтеми "Моя школа ". Учні отримують від учителя завдання. Вони досліджують та аналізують шкільну систему в Україні та Німеччині, знайомляться з традиціями спілкування німецьких школярів , вивчають рівень сучасної культури та життянімецької молоді, пропонують шляхи підвищення рівня культури спілкування в навчальному середовищі .
План вивчення теми
Оцінювання
Учні на уроках німецької мови знайомляться з країною,мову якої вивчають. Вони дізнаються про шкільну освіту Німеччини, шкільні традиції і свята.На першому етапі роботи відпрацьовуються напрями пошукової роботи, тобто учні формулюють (самостійно, колективно, разом з вчителем) тематичні питання, відповідаючи на ключове питання. Обираються відповідальні координатори по кожному напрямку роботи.Учні працюють самостійно, парами, групою та колективом. Результатом проекту є учнівська презентація з систематизованим матеріалом, які учні повинні зібрати працюючи з додатковою літературою та в Internet, розроблять інформаційний бюлетень, підготують статті для публікації та інформацію про проект для класних WEB-сторінок. Крім цього кожен учень, працюючи над проектом, повинен відпрацювати навики та вміння впевненої роботи з програмами Word, Publisher та виконувати пошук в Internet,. Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи З-Х-Д таблиця та діаграма Вена . Учні створюють особисті і загальну схему З-Х-Д про чинники покращення екологічного стану в місті. Схема використовується для оцінки початкових знань, мозкового штурму, обдумування дослідницьких питань і рефлексії. Використання З-Х-Д схеми Таблиця З-Х-Дперевіряє готовність і зацікавленість учнів і в ході всього проекту заохочує учнів до мета пізнання, оскільки вони повертаються до неї декілька разів впродовж проекту.Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують , контрольний список для вікі , в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.Зустрічі для оцінювання розуміння учнями наукових матеріалів і письмові роботи для забезпечення зворотного зв'язку, пояснення незрозумілих питань, у разі потреби проведіть додаткові уроки. Заплановані запитання і записи допомагають документувати таке оцінювання проекту. Учні оцінюють письмові роботи один одного і дають розгорнену відповідь. Використовується для підтримки групових процесів.Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама Форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевої роботи на вікі-сайті . Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за вікі .
Критерії оцінювання учнів презентації
Діяльність учнів та вчителя
Вступний етап: підготовка необхідних ресурсів, проведення батьківських зборів, показ учительської презентації, ввідний тестування, визначення цілей проекту і кожної групи, розподіл учнів класу на проблемні групи, узгодження теми і плану роботи групи.Поточний етап: Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати інформацію джерел і зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Заповнюються листи рефлексії та самооцінки, ведеться журнал проекту. Підсумковий етап: Кожна група виступає з усною презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації,буклету, вікі-статті. На завершення колективно обговорюються висновки, службовці відповіддю на основний питання проекту. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Проводяться підсумкове анкетування / тестування. Підбиваються підсумки роботи і здійснюється індивідуальна.Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання рефлексія експедиції, фоторепортажі).До початку проекту: До початку проекту вчитель знайомить дітей із проектною методикою, проводиться зібрання з теми "Використання методу проектів в практичній діяльності педагога", кожний отримав буклет з даної тематики.Провести зібрання з батьками. Проінформувати про початок роботи проекту, основні цілі та завдання. Провести підготовче заняття з батьками по використанню мережі Інтернет(основи роботи з електронною поштою, основи пошуку інформації, основи використання сервісів Web 2.0). створюються всі організаційні, методичні, дидактичні матеріали для проведення проекту. Проводяться анкетування з дітьми за допомогою опитувальника для виявлення початкових знань з теми. Реалізація проекту: 1 тиждень - діти отримують правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером; - проведення оцінювання знань за допомогою графічних схем геометричні фігури, кути; - об’єднання в групи та розподіл обов’язків. Учні будуть об’єднані у три-чотири групи(кожна група обере геометричну фігуру, яку вони будуть досліджувати), в свою чергу представники кожної групи будуть об’єднані ще у три підгрупи - дослідники, дизайнери, журналісти-коректори. - планування роботи групи. Кожна група отримає індивідуальний графік роботи групи. 2-3 тиждень - пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти знайомляться з поняттям про авторське право. Діти отримають форми для оцінки веб-сторінок та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. 4 тиждень - проведення уроку за межами навчального закладу. 5-6 тиждень – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи мультимедійна презентація з обраної теми 6-7 тиждень – перегляд, оцінка продуктів проектної діяльності учнів. 7 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням батьків(за бажанням) обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт. Після закінчення проекту: Нагородити кращі проекти учнів грамотами
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Прохорова Інна Андріївна
Фах, навчальний предмет
Учитель німецької мови
Навчальний заклад
Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2
Місто\село, район, область
смт Петропавлівка Петропавлівського р-ну Дніпропетровської обл.
Контактні дані
prokhorova1971 на @gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
25 листопада-7грудня
Місце проведення тренінгу
Петропавлівська ЗОШ I-III ступенів №2
Тренери
Туренко Віктор Анатолійович
