Портфоліо Наталі Бабової для учнів 9 класу з інформатики за темою:"Поліграф Поліграфович"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Ключове запитання:

• Що означає «Зробити правильний вибір»?

Тематичні запитання:

• Чи можна засобами текстового редактора створити конкурентноспроможний друкований продукт?
• Чи можне звичайний школяр виконати роботу редактора видання?
• Що потрібно знати і вміти, щоб створити вітальну листівку?
• Чи завжди достатньо знань, одержаних на уроці?

Змістові запитання:

• Що таке текстовий редактор?
• Які текстові редактори ви знаєте?
• Що спільного у відомих вам текстових редакторах?
• Чим суттєво відрізняються відомі вам текстові редактори?
• Що таке макет друкованого продукту?
• Як створити якісну вітальну листівку за допомогою відомих вам текстових редакторів?
• Які програми по створенню друкованої продукції є найбільш популярними?

Вік учнів, клас

9-клас, 15-16 років.

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Проект для учнів 9 класу.

Тема: текстовий редактор.

Види діяльності учнів:

• постановка цілі (створити новорічну вітальну листівку відомими їм засобами);
• створення макету кінцевого продукту;
• аналіз можливостей відомих засобів для реалізації їх цілі;
• пошук інших, поки що невідомих їм, можливих засобів;
• порівняльний аналіз можливостей різних програмних засобів;
• вибір та остаточна реалізація цілі;
• виявлення можливостей досягнення інших цілей.

Можливі учнівські ролі:

• програміст, редактор, дизайнер, журналіст, художник, фотокореспондент.

Продукти діяльності: реальний—вітальна новорічна листівка, прогнозований—випуск класної або шкільної газети.

План вивчення теми (вставити файл)

план вивчення теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Презентація ідей проекту [1].

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання з метою формування в учнів навичок мислення високих рівнів.

Під час обговорення Основних запитань, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.

Учні з самого початку роботи над проектами використовують, контрольний список блога[2], щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні [3].

Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи [4]та перегляду продуктів діяльності учнів.

Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів.Процес оцінювання проводиться у три етапи: на початку проекту[5](таблиця З-Х-Д), впродовж роботи над проектом - Форма, наприкінці роботи над проектом [6].

На початку проекту проводиться анкетування, використовуючи як інструмент організаційну діаграму1 [7], організаційну діаграму2[8] та таблицю З-Х-Д [9],після прослуховування та обговорення презентації ідей проекту можливе використання тестування[10].

Оцінювання учнівських робіт впродовж роботи над проектом здійснюється за відповідними формами оцінювання[11].

Для того, щоб самостійно визначити свої вміння керувати власним навчанням учні заповнюють Форму оцінювання самоспрямування у навчанні [12].

Протягом роботи над проектом вчитель контролює діяльність учнів шляхом перегляду щоденника учнівської роботи [ http://natashababova11.blogspot.com/- учнівський блог]

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Пропоную для ознайомлення буклет про навички ХХІ століття:

Плануючи роботу з учнями по методу проектів, учитель знайомить батьків на батьківських зборах із основними принципами та перевагами навчання за методом проектів, роздаючи їм інформаційні публікації.

Учні заповнюють форму ЗХД- таблиця ЗХД та організаційну діаграму - тест-діаграма для вхідного оцінювання навчальних потреб учнів.

Вчитель переглядає результати, з’ясовує рівень підготовленості учнів. Для перевірки рівня володіння учнями Веб 2.0 технологій пропонує їм Опитування. Потім учитель знайомить їх з темою проекту, пропонуючи переглянути підготовлену презентацію -презентація ідей проекту.

Учні ознайомлюються з Основними питаннями проекту, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту. Для більш точного розуміння завдань учням пропонується документ фасилітації у вигляді буклета.

Перед тим, як почати працювати з Інтернет-ресурсами, учні знайомляться із законом про авторське право, проходять тест про авторське право - Тест про авторське право. Також учитель знайомить їх із змістом листа, який необхідно написати для дозволу на використання потрібного ресурсу та з Інструкцією для пошуку інформації в мережі Інтернет.

Вчитель наголошує, що обов’язково потрібно зберігати інтернет-посилання на використані ресурси. Для порівняння достовірності інформації в інтернет-ресурсах, учні виконують критичне оцінювання веб-ресурсів. - критичне оцінювання веб-ресурсів.

Напередодні Новорічних свят учитель пропонує учням привітати один одного вітальними листівками, створеними на комп’ютері.

На уроці учням пропонується записати на дошці назви відомих їм текстових редакторів.

Далі формулюються вимоги, якою повинна бути вітальна листівка, а саме:

• вимоги щодо змісту листівки;
• вимоги щодо оформлення листівки.

Учні одержують домашнє завдання:

• переглянути зразки вітальних листівок вдома.
• переглянути зразки вітальних листівок у магазинах.
• переглянути зразки вітальних листівок у Інтернеті.
• Створити власний макет вітальної листівки.

Учні розподіляють між собою ролі:

• 1 група переглядає макети листівок, обирає найкращі, з їхньої точки зору, зразки; пропонує іншим учасникам проекту переглянути і оцінити обрані ними макети.
• 2 група характеризує можливості текстового редактора Блокнот.
• 3 група характеризує можливості текстового редактора WordPad.
• 4 група характеризує можливості текстового редактора Word.

Аналіз можливостей текстових редакторів робиться у відповідності до вимог щодо оформлення вітальної листівки. Учні фіксують у своїх щоденниках спільне і відмінне у різних редакторах.

В результаті аналізу можливостей текстових редакторів учні обирають той, який, на їх думку, буде найкращим для створення вітальної листівки.

Оскільки на час виконання проекту учні ще не володіють знаннями про можливості інших програм, їм пропонується знайти в Інтернеті такі програми для створення текстових документів. Група учнів пропонує скористатися можливостями тої програми, яка, з їх точки зору, є найдоступнішою. Вони обирають програму Microsoft Publisher. Самостійно вивчають її можливості, створюють навчальну презентацію, в якій демонструють можливості цієї програми та показують, як з нею працювати. Учасники проекту ознайомлюються з цим матеріалом і приймають рішення щодо вибору програми для створення вітальних листівок.

Учні створюють вітальні листівкі в середовищі програми Microsoft Publisher. Вони приймають рішення за допомогою цієї програми створити святковий новорічний випуск класної газети, а також зробити газету щомісячним виданням, взяти на себе функції редакторів, журналістів, кореспондентів.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Наталя Бабова

Фах, навчальний предмет

Вчитель математики та інформатики. Директор ліцею.

Навчальний заклад

Криворізький Жовтневий ліцей Криворізької міської ради Дніпропетровської області

Місто\село, район, область

м. Кривий Ріг, Жовтневий район

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

18.11.2013-30.11.2013

Місце проведення тренінгу

Криворізький Жовтневий ліцей

Тренери

Пєтухова Світлана Іванівна