Портфоліо Марченко Олени з теми "Піраміда гармонії Всесвіту"

Назва навчальної теми

Піраміда гармонії Всесвіту

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Математика, інформатика, мистецтво, історія

Вік учнів, клас

11 клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Під час роботи у проекті учні 11 класу під час вивчення навчальної теми «Піраміда» усвідомлять роль математики як науки, що пояснює закономірності функціонування об’єктів і явищ оточуючого світу. Учні навчаться грамотно працювати з інформацією, шукати в Інтернеті актуальні факти, аналізувати їх, шукати шляхи вирішення проблемних ситуацій, співпрацювати в команді, брати на себе відповідальність за результати спільної пізнавальної діяльності, формувати образ бажаного результату проектної діяльності. Учні вчаться грамотно працювати з інформацією, вибирати головне, критично осмислювати й шукати шляхи вирішення усвідомлених проблем, працювати на досягнення бажаного результату. Інтелектуальним результатом проекту є усвідомлене розуміння учнями необхідності вивчення математики як науки, яка дає дієвий інструментарій для пізнання й дослідження оточуючого світу, розуміння механізмів його розвитку, а також формування загального культурного рівня учнів шляхом ознайомлення з видатними культурними надбаннями людства. Матеріальним продуктом проекту є організація й функціонування мережевого проекту «Піраміда гармонії Всесвіту», який об’єднає усіх бажаючих долучитися до започаткованої проектної діяльності, надасть учням-завсідникам соціальних мереж нові напрямки й теми спілкування, пошуку цікавого й корисного матеріалу для самонавчання й самоосвіти.

План вивчення теми (вставити посилання на файли)

[План проекту]

План впровадження

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

З метою здійснення ефективного оцінювання роботи учнів у проекті слід розробити [форму оцінювання учнівського блогу] за наступними категоріями: Мета, Зміст, Джерела, Читачі, Відповідальність, Мова, Оновлення, Додаткове оформлення, Творчий підхід. Робота з цією формою дозволить дозволить учням здійснювати ефективне самооцінювання дослідницької діяльності, ступінь налагодженості внутрішніх і зовнішніх комунікаційних зв’язків проекту, рівень сформованості навичок ХХІ століття, зокрема здатності до критичного аналізу зібраних фактів щодо проблеми дослідження, синтезу робочих гіпотез, доцільного вибору методів і засобів їх перевірки, досягнення запланованих навчальних результатів тощо.

Навчальні цілі

З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей Розуміння взаємозв’язків між системами Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами Прийняття відповідальності за результати спільної роботи Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання, слідування високим стандартам і цілям для якісного і вчасного виконання роботи. Формування інтегрованої системи знань з математики та способів використання її інструментів з метою дослідження фактів навколишньої дійсності. Формування загальнокультурного компоненту математичної освіти учнів.

Діяльність учнів та вчителя

Перед початком проекту вчитель пропонує учням і батькам [буклет] про майбутній проект і запрошує їх до співпраці. На першому уроці вивчення теми вчитель демонструє учням [мотиваційну презентацію], з допомогою якої подає основні напрямки та діяльності учнів у майбутньому проекті. Перед початком проекту учні проходять вхідне тестування, заповнюють графічну схему «[асоціативний кущ]» аби обрати для себе найбільш цікаві напрямки майбутнього дослідження і на цій основі об’єднатися у дослідницькі групи. Фактично робота здійснюється в парах, які проводять власне дослідження за узгодженими напрямками. Результати оцінювання діяльності учнів вчитель подає в журналі оцінювання. Вчитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки та розміщення їхніх робіт у мережі. Учні пишуть листа авторам сайтів з проханням використати матеріали сайту для проекту. Учні створюють таблицю з адресами [доцільних інформаційних ресурсів] для роботи у проекті. Учні відповідають на запитання [форми для опитування] щоб з’ясувати рівень своїх вхідних знань, необхідних для участі у проекті. Учні збирають відомості й цікаві факти про геометричні особливості проектування найвідоміших єгипетських пірамід. Вони аналізують прояви використання принципу золотого перерізу у відомих творах світового мистецтва та у природних феноменах. В ході мозкового штурму учні відбирають найкращі відео сюжети про світові архітектурні пам’ятки, в конструкції яких відображений принцип «золотого перерізу». Вони створюють [власний блог проекту] й здійснюють у ньому дописи й коментарі про ідею виникнення проекту, про те, яким чином здійснювалася робота, цікаві факти про математичні принципи будови єгипетських пірамід, про прояви принципу «золотого перерізу» у їхній будові, а також про те як природа захищає себе, використовуючи принцип «золотого перерізу».Учні під керівництвом вчителя створюють [навчальну презентацію за темою «Піраміда»], яка відображає результати діяльності у проекті. Вчитель пропонує учням [форми оцінювання] рівня креативності виконання учнівських робіт, проявів продуктивного критичного мислення під час осмислення інформації, зібраної під час роботи у проекті. Учні консультуються з вчителями історії, образотворчого мистецтва, інформатики.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Олена Марченко

Фах, навчальний предмет

Математика, геометрія 11 клас

Навчальний заклад

м. Рівне ЗОШ №15

Місто\село, район, область

м. Рівне

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

24 - 28 березня 2014 року

Місце проведення тренінгу

Рівненський обласний інститут післядипломної освіти вчителів

Тренери

Надія Манько, Тетяна Орлова