Портфоліо Кіт Ольги з теми "Комфорт, ціна якого - навколишнє середовище"
Зміст
Назва проекту
Комфорт, ціна якого - навколишнє середовище!
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія, Іформатика
Навчальна тема
Розділ: Організми і середовище існування
Тема: Середовище існування і її фактори
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект «Комфорт, ціна якого - навколишнє середовище» присвяченій вивченні впливу людини на екосистему Планети.
Учитель знайомить учнів з темою проекту презентація, які є також активними учасниками обговорювання теми та питань, які висвітлює вчитель, отримують буклет, переглядають проблемні ілюстрації та відео, заповнюють таблицю З-Х-Д, проходять тест/опитування «Відношення до проблем забруднювання».
Завдання для учнів (спільні та окремо для груп) розміщені на блозі, який створив вчитель. Це дасть змогу вчителю слідкувати за ходом проекту, та учням задавати питання і обговорювати проблемні ситуації, які можуть виникти в ході дослідження.
Далі учні отримують спільні завдання і потім формують групи і кожна група отримує і виконує своє завдання. Одна з груп створює Google-сайт та блог (де учні висловлюють свої думки щодо теми проекту), які присвячені екологічним проблемам міста Одеса. На сайті також виділяється сторінка, яка буде присвячена результам робіт груп.
По завершенню учні демонструють результати своїх досліджень, проводиться дискусія в класі, при якої вчитель виступає в ролі фасилітатора.
З метою виявлення відношення учнів до актуальної проблеми екології по завершеню проекту пропонується пройти тест/опитування «Я і навколишній світ»
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Учень:
називає:
- середовища існування рослин;
- основні життєві форми рослин (дерева, кущі, трави);
- екологічні фактори;
- рідкісні рослини свого регіону;
наводить приклади:
- пристосування рослин до середовища існування;
- взаємозв’язків рослин між собою, з іншими організмами та неживою природою;
розпізнає:
- дерев’янисті та трав’янисті рослини;
характеризує:
- адаптивне значення різних життєвих форм та екологічних груп рослин;
спостерігає та описує:
- життя природних екосистем;
пояснює:
- природоохоронну діяльність людини, що має на меті збереження природного біорізноманіття;
застосовує знання:
- про життєдіяльність рослин, вплив чинників середовища на організм для обґрунтування заходів з охорони видів рослин і рослинних угруповань;
дотримується правил:
- поведінки у природі;
робить висновок:
- про будову організмів як результат їх пристосування до умов середовища;
- про необхідність охорони рослин та рослинних угруповань;
володіє навичками 21 століття:
— творчістю і інноваційністю
— розвиває критичне мислення і вміння вирішувати проблеми
— розвиває комунікативні навички та навички співробітництва
— уміє працювати з інформацією, має медіа та комп’ютерні навички
— розвиває життєві та кар’єрні навички
— проявляє продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники
— проявляє лідерство та відповідальність
— життєві та кар’єрні навички
Опис оцінювання
На протязі всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Окрім всього проводиться заповнення таблиці з-х-д, отримують буклет, переглядають проблемні ілюстрації та відео, проходять тест/опитування «Відношення до проблем забруднювання». Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для сайту, контрольний список для блогу, контрольний список для інформаційного бюлетеню, контрольний список для оцінювання однолітками презентації щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання веб-сайту, Форму оцінювання блогу, форму оцінювання буклету, форму оцінювання переконуючої презентації, Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Ті ж самі Форми оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих результатів завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, сайту, блогу, усного виступу.
Діяльність учнів і вчителя
До початку проекту учитель знайомить батьків та вчителів з перевагами методу проектів, використовуючи для цього буклет
Окрім всього необхідно отримати Дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня, організувати заповнення Форми щодо збереження конфіденційності учня та Форми батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет
Учитель знайомить учнів з темою проекту презентація, які є також активними учасниками обговорювання теми та питань які висвітлює вчитель, переглядають проблемні ілюстрації та відео, отримують буклет, заповнюють таблицю З-Х-Д, проходять тест/опитування «Відношення до проблем забруднювання».
Завдання для учнів (спільні та окремо для груп) розміщені на блозі, який створив вчитель. Це дасть змогу вчителю слідкувати за ходом проекту, та учням задавати питання і обговорювати проблемні ситуації, які можуть виникти в ході дослідження.
Спільні завдання:
- в процесі своєї проектної діяльності знайдіть відповіді на питання: Що таке середовище існування організмів? Які є екологічні фактори та як вони впливають на рослини? Який зв'язок між живими організмами та середовищем існування? Як рослини впливають на середовище свого існування і змінюють ії?
- Намалюйте схему «Я і моє місце в природі» або «Як я представляю (бачу) собі світ» та «Який світ я хочу бачити». Розробити схеми, використовуючи ментальні карти, скориставшись одним із наступних веб-посилань:
(простий приклад взаємозв'язку з навколишным средовищем та розвитком технології)
Учні формують групи і кожна група отримує та виконує своє завдання:
Група 1:
1. Шукає в інтернеті, бібліотеці інформацію про абіотичні фактори.
2. Отримані знання дадуть змогу заповнити таблицю, та створити презентацію за результатами своєї роботи.
3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: (вчитель готує необхідні посилання)
Група 2:
1. Шукає в інтернеті, бібліотеці інформацію про біотичні фактори.
2. Отримані знання дадуть змогу заповнити таблицю, та створити презентацію за результатами своєї роботи.
3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: (вчитель готує необхідні посилання)
Група 3:
1. Шукає в інтернеті, бібліотеці інформацію про антропогенні фактори.
2. Отримані знання дадуть змогу заповнити таблицю, та створити презентацію за результатами своєї роботи.
3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями: http://www.bestreferat.ru/referat-106468.html
http://www.experts.in.ua/regions/detail.php?ID=4340
http://buklib.net/component/option,com_jbook/task,view/Itemid,99999999/catid,127/id,3597/
http://b2btoday.com.ua/activity/485
Група 4:
1. Шукає фотографії, які ілюструють наявність проблем з забрудненням міста, підписують їх (місто, район, вулиця), шукають новини, які присвячені цій проблемі, знаходять інформацію чи проводилися акції щодо захисту екології міста. Якщо так, то описати які саме (додати фотографії цих акцій).
2. Створює Google-сайт, блог, які присвячені місту Одеса, наповнюють необхідною інформацією (пункт 1). Створити сторінки: Головна (висвітити чому присвячений сайт, список посилань на wiki-сторінки вчителя і учня), Новини, Календар, Екологічні проблеми міста, Матеріали проекту (Презентація вчителя, Буклет, План проведення проекту, Наші результати), Корисна література, Контакти.
3. Для пошуку інформації учні можуть скористатися наступними веб-посиланнями:
http://www.experts.in.ua/regions/detail.php?ID=4340
http://b2btoday.com.ua/activity/485
http://www.slideboom.com/presentations/
http://www.artificialreefs.ru/articles/black_sea_spravka.html
http://www.segodnya.ua/news/14094940.html
http://www.rusnauka.com/18_EN_2009/Ecologia/48236.doc.htm
http://odessa-life.od.ua/article/1073-na-plyazhe-delfin-razlilas-n
http://www.profi-forex.org/news/entry1008077134.html
http://www.ua.all.biz/s263862/
http://www.reporter.com.ua/articles/7eo/
http://vkurse.ua/analytics/patologiya-zagryazneniya.html
http://news.nikcity.com/public/15275
Після закінчення виконання своєї роботи, групи демонструють свої дослідження (усі результати знаходяться на сайті «Моє місто Одеса»). Групи оголошують проблему, яка перед ними ставилася, свої дослідження та результати, шляхи вирішення проблеми.
По завершенню проводиться дискусія в класі, при якої вчитель виступає в ролі фасилітатора.
Питання, які можна розглянути:
- Чи можу я змінити екологічне становище? Хто вирішує за нас?
- Що залежить від мене? Що чекає нас в майбутньому без лісу?
- Як саме людина (технологія) впливає на середовище?
- Що людина може змінити?
- Чи важливе саме ставлення людини до проблем екології?
- Чи існують на сьогодні такі технології, які не забруднювали, а берегли навколишнє середовище?
- Якщо так, то які? Як ви вважаєте, з чого або з кого в першу чергу повинні починатися зміни?
- Чому, на вашу думку, все більше підлітків не задумуються над екологічними проблемами?
- Від кого і від чого це залежить?
- Чи дійсно ми маємо вибір?
З метою виявлення відношення учнів до актуальної проблеми екології по завершеню проекту пропонується пройти тест/опитування «Я і навколишній світ»
На кінцевому етапі учні висловлюють свої думки щодо теми проекту на сайті та безпосередньо на блозі.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Кіт Ольга Григорівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель інформатики та технології
Навчальний заклад
Одеська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів «Освітні ресурси та технологічний тренінг» №94 з поглибленим вивченням івриту і інформатики Одеської міської ради Одеської області
Місто\село, район, область
Місто Одеса
Контактні дані
(048)728-78-64
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
19.06.2012-24.06.2012
Місце проведення тренінгу
Одеська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів «Освітні ресурси та технологічний тренінг» №94 з поглибленим вивченням івриту і інформатики Одеської міської ради Одеської області
Тренери
Шевчук Лариса Петрівна
Скрипка Анна Володимирівна
