Портфоліо Кухти Маріанни з теми "Історія в літературі чи література в історії? На прикладі роману-хроніки «Чорна рада» П. Куліша".
Зміст
Назва навчальної теми
“Чорна рада” — перший україномовний історичний роман. Версії тлумачення його назви. Історична основа сюжету. Показ протистояння сил державотворення і руїнництва.
Основний та другорядні навчальні предмети
Українська література, народознавство, історія.
Вік учнів, клас
9 клас, вік учнів: 14-15 років
Стислий опис проекту
Проект присвячений вивченню історичного роману Панетелеймона Куліша «Чорна рада» з точки зору історичної правди та художнього вимислу. Учні опрацьовують великий обсяг інформації, під час обробки якого, учні набувають нових знань з української літератури, історії, народознавства; розвивають та вдосконалюють вже набуті навички та вміння і отримують корисний життєвий досвід спільної роботи для здійснення конкретної мети. Кінцевим продуктом проекту є презентація матеріалу перед аудиторією. Дискусія між різними групами щодо відповіді на ключове питання проекту.
План вивчення теми
Оцінювання
Під час роботи над проектом оцінювання здійснюється наступним чином. Визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення допоможуть використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями Основних запитань, а також інших важливих проблем, порушених у романі. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Чорну раду» відбувається при заповненні ними Діаграми Вена Діаграма Вена "Сюжетні лінії роману "Чорна рада"" та таблиці З-Х-Д. Таблиця З-Х-Д. Під час заповнення свого плану, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати Форму оцінювання плану, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Щотижневий журнал-звіт Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. Учням запропоновано використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію. Оцінювання з балами До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Учням також надається можливість ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надається час та допомога для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Форма оцінювання з балами використовується також і для підсумкового оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцінювання учнів під час підсумкового обговорення Ключового запитання «Література – віддзеркалення життя. Чи можна її розглядати як історичні свідчення?» Інструменти оцінювання: До початку проекту (опитувальник, тест, таблиця «ЗХД», записи вчителя, презентація основних запитань) Опитувальник
Впродовж роботи над проектом (форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки, форма для оцінювання продуктів проекту, письмові звіти, форма для надання зворотного зв’язку) Після завершення проекту (Підсумкова презентація, форма оцінювання презентації, таблиця «ЗХД») Оцінювання презентації
Діяльність учнів та вчителя
• При вивченні теми учні виконують пошукову роботу в мережі Інтернет, та інших джерелах, опрацьовують матеріали, вичленовують основні питання, які необхідно висвітлити. Корисні джерела інформації з теми Ознайомлення учнів з методом проектів шляхом розгляду та обговорення публікації. Публікація про метод проектів • Вступна презентація допомагає з’ясувати навчальні потреби учнів та вивчити рівень їх підготовленості до подальшого вивчення теми. Презентація для учнів • Учні створюють план роботи над темою, корегують його пункти з учителем для більш ефективної роботи над проектом. • Необхідність дозволу батьків учнів на виконання проекту за допомогою використання мережі Інтернет, надати інформацію щодо безпечного користування (інструкція щодо використання матеріалів, захищених авторським правом, критичного оцінювання сайтів, їх надійність та користь у проекті). Оцінювання сайту • Ознайомлення учнів з прикладом роботи, консультація щодо імовірного результату, очікування, співпраця з іншими учнями) • За допомогою створення форм в Інтернеті, а також використання планів оцінювання та само оцінювання учнів робота над проектом оцінюється на кожному етапі, корегується, вдосконалюється (використання опитувальників, тести, ведення щоденнику та ін.) Щотижневий журнал-звіт • За допомогою розроблених критеріїв оцінювання протягом роботи над проектом здійснюється диференційоване оцінювання, відслідковується їх прогрес у навчанні, корегується само спрямованість у навчанні. Оцінювання з балами • Протягом навчання здійснюється фасилітація процесу шляхом індивідуальних консультацій, презентацій учителя, спрямованих на роз’яснення методів досягнення конкретної мети; різноманітні інструкції, надання інформації щодо використання всього розмаїття ресурсів та джерел.Презентація для фасилітації Презентація учнів перед аудиторією. Приклад презентації учня
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Учитель української мови та літератури
Навчальний заклад
Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. №84
Місто, район
м. Харків, Московський район
Контактні дані
kursintel84@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
12.04.2013-25.04.2013
Місце проведення тренінгу
Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 56
