Портфоліо Костенюк Марини Борисівни з теми "Дієприкметник"

Назва проекту

Дієприкметник

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Українська мова, інформатика

Навчальна тема (як записано в програмі)

«Дієприкметник як особлива форма дієслова: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль»

Вік учнів, клас

12- 13 років, 7 клас

Стислий опис

Проект розрахований на учнів 7 класу та відповідає навчальній темі «Дієприкметник як особлива форма дієслова: загальне значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль». Основними видами діяльності учнів буде пошук інформації з різноманітних джерел, в тому числі веб-ресурсів, аналіз зібраної інформації. Клас поділяється на дві групи, кожна з яких опрацьовує один із напрямків обраної теми. Під час роботи над проектом кожен учасник групи має свою роль: науковець, аналітик, спікер тощо. Кінцевим результатом діяльності груп стає підготовка мультимедійної презентації, а також публікації.

Повний План вивчення теми

План проекту [1]

План вровадження проекту [2]

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

Вміти визначати значення дієприкметника, його морфологічні ознаки, синтаксичну роль; відрізняти дієприкметник від прикметника; знаходити у реченні дієприкметник і дієприкметниковий зворот, безособові дієслівні форми на -но, -то; визначати дієприкметники активного і пасивного стану; засоби їх творення; писати правильно дієприкметники з вивченими орфограмами; правильно розставляти розділові знаки при дієприкметниковому звороті; пояснювати орфограми в дієприкметнику і пунктограми; знаходити і виправляти в реченні помилки на вивчені орфографічні, граматичні й пунктуаційні правила; правильно інтонувати речення з дієприкметниковими зворотами; складати речення з дієприкметниковими зворотами; проводити їх заміну підрядним реченням; використовувати дієприкметники, дієприкметникові звороти, форми на -но, -то, а також фразеологізми, крилаті вислови, до складу яких входять дієприкметники, у власних висловлюваннях, зокрема в текстах-описах на певну соціокультурну тему.

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

На першому етапі роботи над проектом варто провести вхідний контрольпопередніх знань та оцінити результати. Подальший мозковий штурм дозволить обговорити тему проекту та основні питання. Під час роботи вчитель контролює роботу учнів та веде необхідні записи. Працюючи над проектом, учні заповнюютьтаблицю «Знаю – хочу знати – як можу дізнатися -дізнався»[3].На початку проекту стовпчики «знаю», «хочу знати», перед пошуковою діяльністю стовпчик «як можу дізнатися», наприкінці роботи стовпчик «дізнався». Також впродовж усієї роботи над проектом учні ведуть записи своїх вражень та думок у блозі, який переглядає керівник проекту та спрямовую самостійну діяльність учнів. Окрім того необхідно дослідити рівень сформованості уміння працювати в групах за допомогою форми «Контрольний список: вклад в групову роботу» [4]. Під час самостійної роботи над проектом учитель оцінює рівень набутих знань, умінь та навичок за допомогою учнівських блогів, карт оцінювання.З метою більш вдалого та компетентного оцінювання учитель веде записи, які допомагають відслідкувати групову та індивідуальну поведінку учнів. Підсумком роботи учнів над проектом стане підготовлена ними презентація та публікація, яку вони самостійно оцінюють за допомогою форм оцінювання презентації[5] та буклету[6]. Для оцінювання презентації чи буклету учитель використовує ті самі форми, якими користувалися учні. Закінчується робота над проектом виконанням вихідного тесту.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

До проекту Керівник проекту роздає учням інформаційні буклети, з яких учні дізнаються про проект, його тему та задачі.

Перший етап роботи На першому тижнівиконується підготовча робота. Учитель розповідає учням про проект та способи виконання роботи. Учням слід розповісти про правила роботи з комп’ютером та в комп’ютерному класі. Наприкінці підготовчої роботи учнів слід ознайомити з Положенням про авторське право та продемонструвати презентацію “Авторське право та правомірне використання джерел”.[7] Учні виконують он-лайн тест. На основі результатів тесту клас об'єднуються в групи. Учитель демонструє вхідну презентацію проекту.[8] Під час перегляду кожна група обговорює ключове питання пректу, а також отримує завдання для роботи. Обидві групи опрацьовують однакову тему, але продукт діяльності буде різним. Перша група обробляє інформацію та представляє її у вигляді презентації.[9] Друга група — у вигляді буклету.[10]

Другий етап роботи На другому етапі роботи починається пошуково-дослідницька робота учнів. Опрацьовуючи теоретичний матеріал учні заповнюють таблицю «З-Х-Я-Д». впродовж виконання цієї роботи кожна група заповнює блог. Учитель контролює процес пошуку інформації, переглядаючи блоги дітей, спрямовуючи їх пошукову діяльність. А також проводить консультації з теми. Завершується пошукова робота контролем групової діяльності за допомогою Контрольного списку: вклад кожного учасника в групову роботу. Кожна група звітує про результати оцінювання перед вчителем

Третій етап роботи Кожна групап розпочинає роботу над продуктом діяльності (презентація або буклет). Завершується третій етап демонстрацією результатів праці, обговоренням проекту та виконанням вихідного он-лайн тесту. З учнями обговорюється наступна навчальна тема проекту.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Марина Борисівна Костенюк

Фах, навчальний предмет

філолог, вчитель української мови і літератури та зарубіжної літератури, українська мова та література

Навчальний заклад

Одеська загальноосвітня школа №22 І-ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області

Місто\село, район, область

Місто Одеса, Суворовський район, Одеська область

Контактні дані

kostenukmarina@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

20 - 23 серпня 2012 року

Місце провведення тренінгу

Одеська загальноосвітня школа №22 І-ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області

Тренери

Скрипник Тетяна Павлівна