Портфоліо Калініченко Тамари Михайлівни за темою: "Радіація: добро чи зло? "

Назва навчальної теми

Радіація: добро чи зло?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

фізика, інформатика, астрономія, біологія.

Вік учнів, клас

11 клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Даний проект для учнів 11 класу. Основним фізичним змістом проекту є ознайомлення учнів з аспектами іонізуючого випромінювань, історією радіоактивного випромінювання, розширення радіобіологічної грамотності учнів, за засобами захисту. Учні повинні дослідити радіаційний фон нашої місцевості та зробити висновки, дати поради як приборкати радіацію. Результатом проекту буде презентація або публікація за вибором учня.

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. На підготовчому етапі учитель демонструє учням вступну презентацію та пропонує форму «З-Х-Д». На основі цього визначається рівень знань,умінь та навичок учнів,а також визначаються навчальні потреби учнів. Впродовж роботи над проектом вчитель перевіряє результати досліджень учнів,наявний додатковий матеріал,літературу,письмові звіти та нотатки. Учні працюють з формою оцінювання роботи в групах та формою оцінювання досліджень. По закінченні роботи над проектом учні користуючись рекомендаціями вчителя та інструкцією проводять захист проекту, оцінюють свої роботи використовуючи видані критерії, за допомогою таблиці З-Х-Д визначають поточний рівень знань по темі і з'ясовують , що вони ще хотіли б вивчити для поглиблення знань.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Перед початком виконання проекту Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Радіація: добро чи зло?" учні ознайомлюються з [1] презентацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Впродовж виконання учнями проектів В перший день роботи над проектом учні переглядають [2] презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань); об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності, розподіляють свої обов'язки в межах групи; знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формами для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт; проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо. Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи, а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 1уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікрогруп свої обов'язки. Робота передбачає проведення практичних досліджень та пошуково-дослідницької роботи. Для спілкування членам групи під час роботи Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють публікацію або презентацію для представлення результатів своїх досліджень. На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), звертає увагу на контроль відповідності діяльності учнів. Основним запитанням проекту, знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями (кросворд). Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. В після урочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять оцінку своєї роботи за формами само- та взаємооцінювання, переглядають роботи інших груп. Наприкінці виконання проекту На останньому уроці проводиться Конференція, на якій учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників Форма оцінювання учнівської роботи (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.

Список джерел

Документ фасилітації

Форма самоспрямування Контрольний список самоспрямування План впровадження

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Калініченко Тамара Михайлівна

Фах, навчальний предмет

фізика

Навчальний заклад

Павлоградська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №7

Місто\село, район, область

Павлоград

Контактні дані

toma.cflinichenko@gmail.com

Відомості про тренінг

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Павлоград на базі Павлоградського міського ліцею, 07 - 19 грудня 2015 року

Дати проведення тренінгу

07-19 грудня 2015 року

Місце проведення тренінгу

Павлоградський міський ліцей

Тренери

Шевченко Галина Володимирівна