Портфоліо Замули Євгенії з теми "Прислівник як частина мови"

Назва навчальної теми

Прислівник як частина мови

Основний та другорядні навчальні предмети

Укаїнска мова та література

Вік учнів, клас

12-13 років, 7 клас

Стислий опис проекту

Навчальний проект має назву «Прислівник як частина мови», який за програмою вивчається у 7 класі за темою «Самостійні частини мови. Прислівник». Метою проекту було з’ясувати загальне значення прислівника, морфологічні ознаки, синтаксичну ролm; практично з’ясувати розряди прислівників, ступені порівняння та способи їх творення; звернути увагу на правопис прислівників (Букви н та нн у прислівниках. Не і ні з прислівниками. И та і в кінці прислівників. Правопис прислівників на -о ,-е, утворених від прикметників та дієприкметників.Написання прислівників разом і через дефіс. Написання прислівникових словосполучень типу: раз у раз, з дня на день...).

План вивчення теми

План вивчення теми, План впровадження проекту

Навчальні ціли

Учні зможуть: швидко та ефективно дослідити мовний матеріал, розуміти його, оцінюючи критично та компетентно;зрозуміти принципи побудови медіа повідомлень та їх застосування; з’ясувати необхідну інформацію різними особами, роблячи певний аналіз; належно використовувати ІКТ та мережі доступу;ефективно використовувати час,який надається на виконання роботи та синтезу матеріалу;створювати та передавати знання відповідній аудиторії.

Оцінювання

Оцінювання відбувається впродовж усієї навчальної теми для того, щоб з’ясувати розуміння учнями основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про самостійні та службові частини мови та, зокрема, про прислівник як самостійну частину мови здійснюється при заповненні ними таблиці Таблиця ЗХЯД. Участь в обговореннях дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, де узагальнити усним виступом Контрольний список для усного виступу Контрольний список усноговислову Робота в групах дає можливість оцінити наскільки кожен із учнів максимально зробив вклад в роботу групи та наскільки це може бути цінним Форма оцінювання групової роботи. Під час створення презентації, учні впродовж вивчення теми, мають використовувати Форму оцінювання мультимедійної презентації Оцінювання мультимедійної презентації,яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання.

Діяльність учнів та вчителя

На початку проекту вчитель ознайомлює учнів з прикладом буклету для батьків щодо переваг методів проектів. Буклет Учні знайомляться з поняттям проектної діяльності, ознайомлюються з темою вивчення для проекту. В зошитах записують відкриті питання, на які надають відповідь, а саме: «Що називається морфологією?», «На які групи поділяються частини мови?»,«Які частини мови вам відомі?», «Що я знаю про прислівник з попередніх класів?». Організаційна діаграма.Після запису, відбувається усне обговорення відповідей. Вчитель надає список рекомендованої літератури (друковані матеріали та Інтернет-ресур.

На друому етапі учнями переглядається презентація вчителя, де обговорюються цілі, задачі та питання даної теми. Вступна презентація вчителя При обговоренні презентації усно заповнюють схему З-Х-Д, щоб учні усвідомили та оцінили свої знання з попередніх класів Схема З-Х-Д. Наприкінці роботи над проектом учням знову пропонується повернутися до цієї таблиці, де вони можуть додати новий вивчений та досліджений ними матеріал. Тому вступна презентація необхідна учням, щоб з’ясувати навчальні потреби. Учні за допомогою вчителя групуються та отримують завдання проекту, одразу ставлячи цілі, яких вони повинні досягти по закінченню. Проектне завдання для груп: I група: «Місце прислівника серед самостшйних частин мови, його походження та будова» II група: «Правопис прислівників в українській мові» III група: «Вживанняприслівниківв вукраїнській мові та їх особливості» IV група: «Смислові відношення прислівників в українській мові»

На третьому етапі учні отримують допомогу над плануванням проекту. Вони створюють свої проектні плани та надають іншим групам для того, щоб зробити аналіз наданого матеріалу та отримують пропозиції щодо розробки плану кожної групи, де і відбудеться зворотній зв’язок однолітків. Консультація вчителя буде надана в обговоренні роботи кожної групи. На цьому етапі починається робота над створенням презентації в групах, де отримують поради щодо користуванням Інтернет - ресурсами та ознайомлюються з безпечним користуванням мережі Інтернет.

На четвертому етапі учні працюють над завершенням проектної роботи та її представленням. Також заповнюється схема З-Х-Д (3 стовпчик), в якій учні прописують що вони дізналися з вивченої теми шляхом проекту. Здійснюється підсумкове обговорення – рефлексія. Учні демонструють свої проекти.Презентація учнів П’ятий етап. Підсумкова контрольна робота за проектом. Поточне оцінювання базується на відповідях учнів під час будь-якої роботи, для того, щоб оцінити учнів з усіх видів діяльності як у групі, так і індивідуально

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Євгенія Замула

Фах, навчальний предмет

вчитель, українська мова та література,економіка

Навчальний заклад

Харківська спеціалізована школа №87

Місто\село, район, область

місто Харків

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

25-29 березня 2013 року

Місце проведення тренінгу

Харківська гімназія № 152

Тренери

Куфлєй Марина Миколаївна, Хлистова Світлана Павлівна