Портфоліо Евгенія Тарасенко з теми "Батьки і діти - конфлікт поколінь чи взаєморозуміння?"
Назва навчальної теми
== 'Батьки і діти – конфлікт поколінь чи взаєморозуміння'? ==
Зміст
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Психологія, етика сімейного виховання, Українська література, Етика.
Вік учнів, клас
16,17років; 10, 11 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проблема поколінь не нами придумана, і не в наших силах її вирішити. Вона була, є і буде - велика, і нерозв'язна. Батьки завжди прагнуть нав'язати дитині певну лінію поведінки, яка найбільше відповідає їх принципам та ідеалам, але така політика далеко не часто призводить до бажаного результату. Діти не можуть у всьому потурати батькам, так як кожна людина індивідуальна і має право на свою точку зору. Ми не можемо копіювати кого-небудь, у тому числі і своїх батьків., 10 -11 клас , "Батьки і діти - конфлікт поколінь чи взаєморозуміння?, основні види діяльності учнів: презентація,робота в групах. можливі учнівські ролі : діти – батьки. І діти – діти, які передбачаються у сценарії проекту та продукти діяльності учнів.
Проблема поколінь не нами придумана, і не в наших силах її вирішити. Вона була, є і буде - велика, і нерозв'язна. Батьки завжди прагнуть нав'язати дитині певну лінію поведінки, яка найбільше відповідає їх принципам та ідеалам, але така політика далеко не часто призводить до бажаного результату. Діти не можуть у всьому потурати батькам, так як кожна людина індивідуальна і має право на свою точку зору. Ми не можемо копіювати кого-небудь, у тому числі і своїх батьків., 10 -11 клас , "Батьки і діти - конфлікт поколінь чи взаєморозуміння?, основні види діяльності учнів: презентація,робота в групах. можливі учнівські ролі : діти – батьки. І діти – діти, які передбачаються у сценарії проекту та продукти діяльності учнів.
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці, протягом кожного плану. На початку заняття проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування - Асоціативний кущ. Проводиться мозковий штурм. Учні (попередньо об'єднані в групи за особистим вподобання та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання, протягом вивчення теми досліджують проблемні питання. Розділившись на дві групи – батьки та діти, з точки зору різних сторін. Що, є більш ефективним. Вчитель оцінює вміння дітей. Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Після завершення роботи над проектом проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують свої результати проектної діяльності. [1]
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається на узагальнюючому уроці, протягом кожного плану. На початку заняття проводиться оцінка первинного досвіду учнів за допомогою опитування - Асоціативний кущ. Проводиться - мозковий штурм. Учні (попередньо об'єднані в групи за особистим вподобання та спільним проявом цікавості стосовно пошуку відповідей на проблемні питання, протягом вивчення теми досліджують проблемні питання. Розділившись на дві групи – батьки та діти, з точки зору різних сторін.Та складають - таблиця ЗХД. Що, є більш ефективним. Вчитель оцінює вміння дітей. Для кожної групи створюється блог для рефлексії. За допомогою форм оцінювання та контрольних списків оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Після завершення роботи над проектом проводиться підсумковий урок, на якому учні презентують свої результати проектної діяльності.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
При вивченні теми учні діляться на дві групи, для створення власної теорії, яка б відповідала темі проекту, навчальній меті та завданням. Де розглядають різні позиції. Як діти, а інші, як батьки. Кожна група працює над створенням власної теорії, користуючись при цьому наданими вчителем орієнтованими планами та зразком презентації. При вивченні теми учні використовують Інтернет-ресурси. Групи сформовані за спільними інтересами, учасники мали різні рівні навчальних досягнень. Тому застосовувався принцип взаємодопомоги та взаємонавчання. Працюючи над оформленням презентації, приділяли увагу повноті розкриття теми, візуальному сприйняття тексту, тести мав єдиний стиль, малюнки, фото не переобтяжували презентацію, були використані доречно. Діти вдало працювали з комп’ютерними технологіями: текстовим редактором, програмою для створення мультимедійної презентації. Крім того учні ретельно готувалися до демонстрації та захисту презентації: розподіливши частини інформації для захисту, обговорили всі етапи захисту. Підсумком став власне захист проекту. Упродовж вивчення навчальної теми проводилися консультації, обговорення, мозкова атака. - Презентація. - публікація. - Діяльність вчителя та учнів
Відомості про автора
Колісник (Тарасенко) Евгенія Ігорівна
Практичний психолог
Навчальний заклад
смт Магдалинівка, Магдалинівський р-н, Дніпропетровська обл.
Контактні дані
Відомості про тренінг
09 лютого - 21 лютого 2015 року
Місце проведення тренінгу
Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІступенів
