Портфоліо Добровольського В’ячеслава з теми "Деревообробка"
Зміст
Назва проекту
Від пенька... До стільця
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Вік учнів, клас
7 клас, 13-14 років
Стислий опис проекту
Навчальний проект призначений для учнів 7 класу.. Учні повинні дослідити різні відомості про складний стілець,
як історичні так і теоретичні, ознайомитись з магічним дизайном стільця, та виготовити його. Учні поділяться на
5 груп: історики, економісти, дизайнери, , столярі.
План вивчення теми
Оцінювання
Перед проектом вчитель за допомогою презентації основних запитань методом З-Х-Д та організаційної діаграми оцінює знання учнів про оптичні прилади. Протягом виконання проекту вчитель оцінює учнів методом анкетування та учні виконують самооцінку власної діяльності, завдяки можливості ознайомлення з формами (само- та взаємооцінювання):
-форма оцінювання дослідження,
-форма оцінювання ійної презентації,
-форма оцінювання самоспрямування у навчанні,
-контрольний список для процесу дослідження,
-контрольний список для вікі-сайту,
-контрольний список з самоспрямування у навчанні.
В кінці виконання проекту оцінювання учнів здійснюється вчителем з використання форм оцінювання продуктів проекту. Для оцінювання учнями власних досягнень вчитель: створює форми для оцінювання, діаграми і моделі (аналіз як і що вони роблять), радить учням проводити опонування (за і проти тих чи інших дій чи гіпотез), вести щоденник або блог, додавати дописи і коментарі, здійснювати планування та виконувати інтерактивні вправи з точки зору – «що я зробив і похвалити себе», вести листок спостереження за виконанням роботи; порівнює З-Х-Д.
Діяльність учнів та вчителя
Перед початком проекту вчитель проводить опитування учнів з метою виявлення рівня їхніх знань про оптичні прилади, та, використовуючи метод З-Х-Д, виявляє, що вони хочуть дізнатися про них. Вчитель створює буклет для ознайомлення батьків з методом проектів та його можливостями стосовно формування у учнів навичок 21-го століття. Для зацікавлення учнів до участі у проекті вчитель створює презентацію. Учням пропонується взяти учать у проекті. Для цього потрібно відповісти на тематичні питання та виконати наступні завдання:
група «Історики»:
Дослідити історію виникнення складного стільця.
група «Економісти»:
Розрахувати кількість матеріалів для виготовлення одного складного стільчика та їх ціну.
група «Конструктори»:
Розробити креслення складного стільця.
група «Дизайнери»:
Розробити приклади дизайну майбутнього складного стільця.
група «Столярі»:
Виготовити складний стілець.
Ознайомитись із проектом можна на сайті вчителя.
Перший тиждень виконання проекту – пошуково-дослідницький - учні збирають інформацію, аналізують її, висувають гіпотези та перевіряють їх.
У ході виконання проекту учні використовуватимуть Інтернет не лише для пошуку інформації, але й оформлення результатів та організації спільної роботи. Переважними засобами, що використовуватимуться, будуть Інтернет-браузери та засоби для організації спільної роботи – блоги, wiki, чати, Skype, диск Google та соціальні мережі та засоби для представлення результату – wiki, документи Google, блоги.
Вчитель створює пам’ятку про правила роботи за комп’ютером та планування роботи за комп’ютером.
Перед початком проекту учні вчаться критичному оцінювання сторінок Інтернету, для чого вчитель ознайомлює їх з формою «Критичне оцінювання сторінок Інтернету» та наводить приклад оцінювання декількох сайтів.
Також вчитель консультує учнів щодо ефективної організації спільної роботи (а), щодо генерування запитань, гіпотез та дослідження їх упродовж виконання проекту (б), ефективно співпрацювати в команді на наводить для прикладу наступні поради:
Необхідно:
а) - чітко розподілити ролі.
- розбити задачі на підзадачі та призначення відповідальних
- створити правила/кодекс групи.
- обрати сервіси для спілкування на відстані (блог, чат, скайп, групи).
- систематично обговорювати результатів дослідження.
- заповнювати звітні матеріали.
- передбачити можливість зміни ролей.
- контактувати з іншими групами та консультуватися з вчителем.
б)- створити позитивну мотивацію;
- використовувати мозковий штурм;
- проводити конкурс гіпотез;
- використовувати скриньку гіпотез та елементи змагання.
Протягом виконання проекту вчитель спостерігає за роботою учнів та консультує їх, у разі виникнення непередбачених ситуацій.
На другий тиждень виконання проекту учні обирають спосіб представлення результатів, попередньо ознайомившись з формою оцінювання електронної публікації (блогу, wiki-сторінки чи сайту), презентації, буклету, шаблонами для учнівської презентації, та створюють презентацію, публікацію та сайт для захисту результату. Відбувається публічний захист учнівських результатів – на нього запрошуються вчителі, учні інших класів та батьки учнів класу.
Після презентації усіма групами результатів проекту, вчитель знову пропонує їм відповісти на ключове питання проекту – «Як скласти розкладне»? Після захисту учням проводять самооцінку власних результатів та досягнень та виставляється оцінка вчителя.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
В’ячеслав Добровольський
Фах, навчальний предмет
Навчальний заклад
Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ "Криворізький національний університет"
Місто\село, район, область
м. Кривий Ріг, Дніпропетровська обл
Контактні дані
lekha.dbr@gmail.ru
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
Місце проведення тренінгу
м.Кривий Ріг, КНУ "КПІ"
