Портфоліо Гуцул Ірини Григорівни
Зміст
Назва проекту
Буклет Жити, щоб дихати, чи дихати, щоб жити
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія
Навчальні цілі
сформувати в учнів поняття про дихання як процес, необхідний для життя; установити взаємозв`язок будови і функції органів дихання; з`ясувати, як змінюється повітря в дихальних шляхах; обґрунтувати необхідність дихання носом.
Вік учнів, клас
14-15 років, 9 клас
Стислий опис проекту
Проект призначено для учнів 9 класу, при вивченні теми "Дихання". Мета проекту- розвивати вміння порівнювати, аналізувати узагальнювати, знаходити самостійно шляхи вирішення проблеми. Форми організації навчальної діяльності - індивідуальна, групова, колективна.працюючи в 4 групах - фізіологи, анатоми, лікарі, спортсмени учнями буде створено презентацію "Жити, щоб дихати, чи дихати, щоб жити"
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
По закінченню проекту учні зможуть: 1. Узагальнити знання про дихання як процес, необхідний для життя; 2. Встановлювати взаємозв`язок будови і функції органів дихання; 3. З`ясувати, як змінюється повітря в дихальних шляхах; 4.Вміти розробляти та проводити опитування суспільної думки. 5. Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем 6. Працювати в групах. 8. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
Опис оцінювання
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про кров та кровообіг відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д. Під час заповнення свого блогу «Дихати, щоб жити? Чи жити, щоб дихати?», який ведуть учні другої групи, що працює з питанням «Яка будова дихальної системи?» впродовж роботи над проектом. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. При підготовці презентації учні третьої групи, яка працює з питанням «Як пов’язана будова дихальної системи з її функціями?», яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися. Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання:Чому варто правільно дихати? Учні також використовують контрольний список за яким третя група, що працює з питанням «Чи можно порівняти дві системи – кровоносну та дихальну?» має створити презентацію. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Вчитель використовує контрольний список також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна змінити хід історії?
Діяльність учнів та вчителя
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ірина Гуцул
Фах, навчальний предмет
вчитель біології
Навчальний заклад
Першотравенська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів №3
Місто\село, район, область
м. Першотравенськ Дніпропетровської області
Контактні дані
guculirina@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
28 вересня – 31 жовтня 2012 року
Місце проведення тренінгу
Першотравенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 3
Тренери
Фролов Олексій Анатолійович
