Портфоліо Гоман Марії з теми "Використання фразеологізмів на уроках англійської мови як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів"

Назва навчальної теми

"Використання фразеологізмів на уроках англійської мови як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Англійська мова

Вік учнів, клас

14-15 років, 9 клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Проект реалізується у 9 класі за темою «Використання фразеологізмів для активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках англійської мови». Учні здійснюють дослідження, використовуючи матеріали вчителя, посібники з крилатими виразами, історичні довідки, книжки з мовознавства, науково-популярні книги, Інтернет-ресурси. Проект розрахований 12 уроків. Учитель зазначає тему, дає на початкову етапі питання та завдання у вигляді асоціативного куща, чим проводить вхідне оцінювання. Розбиває клас на групи, в якій визначає ролі кожного учня, кожній групі дає тематичні питання. Впродовж роботи над проектом проводить анкетування, консультації як індивідуальні, так і групові. Здійснює різні форми оцінювання (самооцінка, взаємооцінка), учні ведуть журнали спостережень, здають звіти, письмові огляди. Наприкінці проектної діяльності учні демонструють проект у вигляді мультимедійної презентації і захищають його. Далі проводиться підсумкове оцінювання виставляється оцінка кожній групі і кожному учневі.

• Публікація про особливості методу проектів

• Документ для фасилітації

• Презентація ідей проекту

План вивчення теми (вставити файл)

• План вивчення теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Проводиться обговорення та опитування учнів щодо визначення рівня попередніх знань для того, щоб визначити навчальні потреби учнів до початку їх роботи над проектами (асоціативний кущ); опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів. Учні використовують форму оцінювання для здійснення учнями само оцінювання своєї роботи (форма самооцінювання) та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Проводиться Онлайн опитування знань учнів. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації проектів.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

1 група: Впроваджуватиме фразеологізми під час вивчення лексики (певних тем). 2 група: Досліджуватиме фразеологізми під час вивчення граматики. 3 група: Відбиратиме сентенції та крилаті вирази для написання творів найпопулярнішої тематики. 4 Група: Досліджуватиме фразеологізми в інших новоєвропейських мовах.

• з’ясування навчальних потреб учнів здійснюватиметься за допомогою тестувань, анкетувань, пресконференцій, учні ведуть щоденники,онлайн опитування, блоги, журнали спостережень, можуть обговорювати в групах незрозумілі питання, надавати форми звітів. У вчительській презентації подається блок основних запитань. В презентації подається інформація щодо завдань та основних вимог при створенні проектів, розкривається поняття «метод проектів», що допоможе учням правильно поставити питання і розробити стратегію роботи над проектом.
• У вчительській публікації подається інформація щодо теорії про метод проектної діяльності.
• Формуюче оцінювання здійснюється за допомогою таблиці «Асоціативного куща».

учні в соціальних мережах можуть створювати групи, блоги, сайти де обговорюватимуть та узгоджуватимуть списки літератури та питання, над якими працюють, зможуть представляти проміжні звіти, презентувати та захищати свої роботи, проводити інтелектуальні змагання. Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів.

• Після створення вчителем прикладу учнівської презентації записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. Представивши приклад учнівської презентації цим вчитель дає змогу учням показати результати дослідження, учні мають змогу висловити свої власні пропозиції або дійти певних. Цей приклад учнівської презентації показає хід та результати проведених досліджень та опитувань.
• Дає змогу учням підготуватися та організувати захід з демонстрацією науково обґрунтованих проектів. Ця презентація допоможе учневі зясувати, чи достатньо глибоко розуміє важливі моменти теми для того, щоб побудувати змістовні зв’язки, допоможе учню аналізувати, оцінювати, глибше розуміти теорію та синтезувати дані та відомості.
• Демонстрація використання комп’ютерних технологій у проекті допоможе учню бути більш продуктивним та творчим.
• Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів.Вхідне оцінювання у вигляді асоціативного куща, онлайн опитування, анкетування, журнали спостережень, шаблон презентації, записи, нотатки вчителя, презентація основних запитань, письмові огляди, інструкція, звіти,робота в блогах, захист презентацій
• Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні. Учні матимуть змогу обирати обсяг матеріалу з тієї області знань, яка їм цікава,дозволятиму виконувати альтернативні завдання, які я ставлю перед ними, забезпечуватиму додаткові види діяльності для активізації пізнавального процесу, забезпечуватиму учнів завданнями різних видів складності, забезпечуватиму матеріалами на різних мовах для вдосконалення та поглиблення лінгво-стилістичних знань учнів, забезпечення аудіо- та відеоматеріалами, запропоную працювати не лише індивідуально, але й створити групи.
• Учні матимуть змогу давати самооцінку та взаємооцінку, дозволятиму учням та заохочуватиму до дослідження тих розділів у рамках тієї теми, яка відповідає їх інтересам, дозволю їм самостійно визначити, яким буде кінцевий продукт їх учнівського проекту, учні розвиватимуться протягом вивчення теми чи виконання проекту, коли вони самі матимуть змогу відслідковувати власний прогрес, спонукатиму учнів до діалогу та дискусій, під час яких учні адресовують питання не лише вчителю, але й один одному, аналізують відповіді один одного, ставитиму відкриті запитання і заохочуватиму до цього учнів, проситиму розвивати та розширювати, вдосконалювати учнівські початкові відповіді, що даватиме змогу учням бачити власний прогрес, дати можливість учням самостійно знаходити відповіді на поставлені запитання, намагатимусь бути для учнів не в ролі лектора, а скоріше наставника

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Марія Гоман

Фах, навчальний предмет

Вчитель англійської мови

Навчальний заклад

КЗО ліцей природничо-наукового навчання

Місто\село, район, область

м. Жовті Води, Дніпропетровська обл.

Контактні дані

gomanmasha1985@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

4-16 лютого 2013 р.

Місце проведення тренінгу

КЗО ліцей природничо-наукового навчання м. Жовті Води

Тренери

Вітюк Ганна Юріївна