Портфоліо Волосович Марини з теми "Технологія оздоблення виробів геометричним різьбленням"
Зміст
Назва навчальної теми
"Золоті руки майстра"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Трудове навчання, образотворче мистецтво, креслення, геометрія
Вік учнів, клас
7-9 клас, 12-14 років
Стислий опис проекту
Навчальний проект «Золоті руки майстра» - розроблено відповідно до навчальної програми з трудового навчання, для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, варіативний модуль, тема «Технологія оздоблення виробів геометричним різьбленням (7-9 клас)». Метою даного проекту є:•Розрізняти вироби, оздоблені різьбою;•Добирати матеріали та інструменти, які використовуються для різьби;•Вирізати нескладні елементи різьби;•Організувати робоче місце;•Дотримуватися правил безпечної праці, санітарно-гігієнічних вимог. Учні класу будуть поділені на три групи, відповідно до сфери інтересів: історик, столяр, дизайнер. Протягом роботи над проектом учні дізнаються про інструменти та пристосування для різьби, дізнаються про вимоги до конструкційних матеріалів та їх особливості, прийоми різьби, класифікацію різьблення. Результат буде представлено у вигляді презентації з коротким описом та самооцінкою та оцінювання виробу.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається на протязі всієї роботи над проектом. На початку проекту для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань вчитель організовує обговорення ключового запитання, а також вчитель пропонує учням розроблену ним Схему для визначення рівня знань учнів про різьбу по дереву. Наступним етапом попереднього оцінювання є робота учнів над таблицею З-Х-Д та Т-схемою, які допоможуть краще виявити наявний рівень знань учнів. Під час роботи над проектом учні аналізують і опрацьовують інформацію з різних доступних їм джерел інформації, зокрема з Інтернету, при цьому заповнюючи таблицю Контрольний список для оцінки Веб-сайтів (Приклад 1, Приклад 2). Під час роботи над завданнями учні періодично заповнюють Форму аналізу виконання завдання, документ, призначений для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок керування своїм навчанням - Форма оцінювання самоспрямування у навчанні, Форму оцінювання виконання групового завдання, форму оцінювання буклету. Учні під час роботи над проектом здійснюють самооцінку свого просування у навчанні за допомогою розробленої вчителем Форми самооцінювання блогу. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою "Форми оцінювання блогу вчителем", робота з контрольними списками та захист створеного блогу під час проведення кінофестивалю. При цьому вчитель проводить оцінку роботи учнів в вигляді усних опитувань. Наприкінці роботи над проектом проводиться оцінювання діяльності учнів вчителем за допомогою форми оцінювання презентацій, форми оцінювання вікі-статті.Для оцінювання кінцевих результатів завершених проектів використовується Форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей
Діяльність учнів та вчителя
Перед початком проекту потрібно перевірити чи вміють учні працювати з мережею Інтернет та займатись пошуком інформації. Тому вчитель пропонує учням Інструкцію для пошуку в ІнтернетіТакож потрібно перевірити, чи учні знайомі з даною темою і чи раніше працювали вони над нею, а також чи відомі їм основні поняття, які зустрічатимуться під час вивчення теми. Перевірити чи учні знають основи роботи з текстовими документами і презентаціями. За два тижні до початку проекту вчитель роздає брошуру Метод проектів з основами проектного навчання поданій темі батькам та іншим учасникам для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі.Для того, щоб учнів згрупувати і зробити справжньою командою вчитель пропонує створити візитку кожної групи Приклад візитки та свій блог . Також пропонує Посилання на використані ресурси Інтернету
Тиждень 1. На початку роботи вчитель ставить учням ключове запитання: «Як себе виражає людина у художніх творах мистецтва?» Обговорення цього запитання можна провести у вигляді: • дискусії; • мозкового штурму. Для того, щоб учні могли чітко усвідомити суть даної проблеми вчитель ознайомлює за допомогою презентації з тематичними запитаннями: 1. Чи є різьблення традиційним народним ремеслом? 2. Чи впливають знання на якість та успішнсть в роботі з різьблення? 3. Чи є популярим різьбярством в сучасному світі? Після розгляду та обговорення запитань учні, відповідно до сфери інтересів, діляться на три групи: історики; столяри; дизайнери;
Тиждень 2. Перед початком роботи вчитель ознайомлює учнів із презентацією Авторське право та правомірне використання джерел та пропонує учням пройти Тест про авторське право, проводить бесіду із учнями щодо безпеки і правил роботи в мережі Інтернет, ознайомлює учнів із Формою оцінювання Інтернет-ресурсів, діаграмою, прикладами заповнення Приклад 1, Приклад 2, пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі. Результати дослідження учні подаватимуть у вигляді сторінки на Вікі створеної на основі шаблону. Відповідно до обраного напрямку дослідження, учні визначають для себе завдання:
Історики – проаналізувати джерела інформації, вибрану літературу. До перегляду додається презентація
Столяри;- проаналізувати, які існують техніки вирізання різьби, матеріали та інструменти для вирізання різьби. До перегляду додається презентація
Дизайнери;-проаналізувати значення орнаментальних зображень у виконанні ескізів та дизайнерських проектів. До перегляду додається презентація
Для полегшення завдання вчитель пропонує учням ознайомитися з картами знань для кожної групи: Карта знань для істориків, Карта знань для дизайнерів, Карта знань для столярів
Вчитель пропонує учням ознайомитись із Інструкцією по створенню презентацій. Для забезпечення контролю за діяльністю учнів у проекті, вчитель формує інструментарій документів фасилітації для учнівських груп. При цьому вчитель користується документом Стратегії фасилітації. Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими можливостями.
Тиждень 3. На цьому етапі учні працюють над такими завданнями:
Історики – дослідити основні поняття різьблення та виникнення його в традиційній культурі українського народу. Перегляньте та охарактеризуйте відеоролик
Столяри- дослідити функції виробів з різьбленням, їх практичне застосування. Аналізувати отриманні знання. Перегляньте та охарактеризуйте відеоролик
Дизайнери- набути навичок різьблення, створити ескізний малюнок, який слугуватиме опорою для виготовлення майбутнього виробу.Перегляньте та охарактеризуйте відеоролик
Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, форм опитувальників тощо) як в режимі реального часу, так і відстроченого в часі та ознайомитися з фаховою інструкцією. Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: Форма аналізу виконання завдання, Форма оцінювання виконання групового завдання тощо. Заповнюють форму та Опитувальник 1
Тиждень 4. Відбувається заключний етап роботи. Вчитель роздає форми:
щоб допомогти учням планувати та стежити за своєю власною роботою над проектом. Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи. На завершення проекту, вчитель пропонує учням у групах виконати різноманітні інтерактивні вправи у вигляді ігрової діяльності:
Інтерактивна вправа для групи істориків
Інтерактивна вправа для групи столярів
Інтерактивна вправа для групи дизайнерів
Учні працюють над створенням своїх звітних документів: презентації, вікі-статті, веб-сайту. Усі результати своєї роботи учнівські групи презентують у вигляді звітних презентацій та публікацій на щорічній конференції з трудового навчання «Умілі руки». Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі; оцінювання навичок спільної діяльності. Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається підсумкове оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Після представлення всіх результатів відбувається обговорення ключового питання. Доцільно для подальшої участі учнів у навчальних проектах здійснити рефлексію. Для оцінювання результатів проекту вчитель використовує всі здані учнями форми оцінювання і самооцінювання, а також - Загальні критерії оцінювання проекту.
Під час роботи учні використовують розроблені для них оцінювальні документи: Форма оцінювання блогута Опитувальник 2 Результати діяльності учнів будуть представлені на відкритому уроці. По закінченню кожна з груп презентує свої результати роботи у вигляді:
презентації, блогу, вікі-статті Різьблення по дереву.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Марина Волосович
Фах, навчальний предмет
Студент ОКР "Спеціаліст". Спеціальність "Технологічна освіта". Спеціалізація "Основи дизайну".
Навчальний заклад
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського
Місто\село, район, область
м. Вінниця
Контактні дані
marinsolos@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
25.02.2014-14.05.2014
Місце проведення тренінгу
Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського Інститут математики, фізики і технологічної освіти
Тренери
Кобися Алла Петрівна
