Портфоліо Белинь Катерини з теми "Світова торгівля"

Назва навчальної теми

Розділ "Світова економіка та інтеграційні процеси". Тема: "Світова торгівля"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Економіка, математика, інформатика.

Вік учнів, клас

11 клас,17 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Навчальний проект «Торгівля – двигун економіки» розроблено відповідно до навчальної програми з економіки для учнів 11 класу загальноосвітніх навчальних закладів, розділ «Світова економіка та інтеграційні процеси», тема «Сучасний стан світової торгівлі». Під час реалізації проекту учні не просто будуть виконувати певну роботу, а й розширюватимуть свій світогляд; матимуть змогу не лише здобути певні теоретичні знання, а вчитимуться застосовувати їх на практиці. Робота над проектом, безумовно, сприятиме розвитку самостійності, творчих здібностей одинадцятикласників, а також допоможе їм навчитися працювати колективно. На період роботи над проектом буде сформовано три учнівських групи, кожна з яких ґрунтовно досліджуватиме певне запитання і матиме змогу продемонструвати його на спеціально відведеному занятті.

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми

План впровадження теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Упродовж всього проекту проводиться оцінювання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням розроблену ним презентацію та організаційну діаграму, таблицю для визначення рівня знань учнів щодо еволюції та сучасного стану світової торгівлі таблиця З-Х-Д та обговорення основних питань теми, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Також проводиться опитування серед учнів опитувальник. Під час виконання проекту учні постійно використовують мережу Інтернет для пошуку та опрацювання інформації, заповнюючи при цьому Контрольний список для оцінки веб-сайтів (Приклад 1, Приклад 2).

Впродовож вивчення теми для оцінювання роботи учнів використовуються наступні методи:

консультації

продовження роботи з таблицею З-Х-Д

самостійна роботу учнів з листами оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту (само- і взаємооцінювання).

В процесі роботи над завданнями учні періодично заповнюють такі документи:

Форма оцінювання виконання групового завдання- ця форма призначена для самооцінювання.

Форма аналізу завдання - форма призначена для оцінювання виконаного наданого вчителем завдання. Вона заповнюється під час виконання та в період завершення завдання.

Форма оцінювання блогу - призначена для самооцінювання свого блогу.

Форма самооцінювання роботи у проекті

Форма самоспрямування у навчанні

Форма рефлексії власного навчання - її доцільно використати на початку 2 тижня проекту, для того щоб учні могли проаналізувати труднощі, які у них виникають в процесі роботи, та мали змогу ці труднощі подолати до кінця проекту.

Наприкінці роботи над проектом оцінювання здійснюється за допомогою:

Форми для оцінювання презентації

Форми оцінювання вікі-статті

Форми оцінювання веб-сайту

На цьому етапі використовуютьтакі методи оцінювання, як демонстрація проекту, робота з таблицями та опитування в кінці проекту.

Оцінювання вчителем буде здійснюватися щоденно на основі перегляду результатів діяльності учнів та опитування про обізнаність учнів з розглянутих ними питань проекту. Для оцінювання кінцевих результатів завершених проектів використовується форма для оцінювання обраних стандартів, програм та сформульованих навчальних цілей.

Також на етапі завершення проекту вчитель заповнює журнал успішності учнів.

Остаточна оцінка за виконання проекту залежить від всіх форм роботи учнів.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Перш ніж почати роботу над проектом, учнів необхідно ознайомити особливостями навчання за методом проектів та його перевагами, а також перевірити, чи вміють вони здійснювати пошук інформації в мережі Інтернет, сортувати її та виділяти головне. За два тижні до початку проекту вчитель роздає брошуру (сторінка 1, сторінка 2) з основами проектного навчання батькам та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі та визначає рівень знань і вмінь з даної теми Презентація.

Тиждень 1. На початку проекту перед учнями необхідно поставити Ключове запитання: Чому країни торгують між собою? Обговорення даного питання можна провести у формі дискусії, під час якої учні зможуть висловити свою точку зору та навести аргументи для її підтвердження. Потім слід ознайомити учнів з презентацією вчителя і обговорити в класі наступні питання:

1. Чи можна вважати еволюцію світової торгівлі складним економічним процесом?

2. Що робить світову торгівлю невід’ємною складовою економіки?

3. Чи впливає світова торгівля на економічний розвиток України?

Учні об’єднуються в групи по 5 – 6 чоловік та визначаються з назвою групи, девізом та напрямком дослідження – Дослідники, Мислителі та Ерудити. Для того, щоб згуртувати учнів та якнайкраще налаштувати на роботу в команді вчитель пропонує створити візитку кожної групи (приклад візитки) та свій блог.

Уже сформованим групам пропонується виконати наступні завдання:

- завдання для групи "Дослідники": встановіть відповідність

- завдання для групи "Мислителі": кросворд

- завдання для групи "Ерудити": заповнити пропуски

Для самостійного оцінювання своїх вмінь і навичок, керування своїм навчанням вчитель пропонує учням заповнитиформу самоспрямування у навчанні. Для проведення самооцінювання і для того, щоб зрозуміти наскільки добре учні виконують групове завдання, вони працюють із формою оцінювання виконання групового завдання.

Для того, щоб згуртувати учнів, вчитель пропонує заповнити їм карту знань.

Тиждень 2. Спочатку вчитель знайомить учнів із презентацією Авторське право та пропонує пройти тест про автоське право.

Відповідно до напрямку дослідження учні визначаються з першими завданнями для своєї групи:

Завдання для групи «Дослідники»:

- визначити та проаналізувати чинники, що зумовили необхідність світової торгівлі. Результат роботи представити у вигляді діаграми.

- дослідити коли і за яких умов відбувалось зародження світової торгівлі.

Для більш якісного засвоєння матеріалу учням пропонується переглянути відео.

Завдання для групи «Мислителі»:

- визначити основні форми світової торгівлі та проаналізувати їх.

- сформулювати центральні проблеми світової торгівлі та охарактеризувати їх.

Полегшити роботу учнів над завданнями може використання карти знань.

Завдання для групи «Ерудити»:

- визначити роль України на світовому ринку;

- охарактеризувати експортно-імпортні потоки України.

Для кращого засвоєння матеріалу учням пропонується переглянути відео.

Вчитель пропонує учням використовувати Інтернет-технології для спільного використання (створення, редагування) з іншими учнями документів та інших електронних ресурсів (зокрема текстових файлів, електронних таблиць, презентацій).

Під час роботи ефективним буде використання таких документів: журнал успішності учнів, самостійна робота.

Для забезпечення контролю за діяльністю учнів у проекті, вчитель користується документом Стратегії фасилітації.

Тиждень 3. На цьому етапі діти займаються підготовкою і пошуком матеріалу, який відповідає їхнім завданням.Вони заповнюють такі документи: форма для оцінювання групового завдання, Форма аналізу завдання, Форма оцінювання навчальних цілей, Форма самоспрямування у навчанні. Відповідно до заданого напрямку дослідження, учні отримують та виконують наступні завдання:

Завдання для групи «Дослідники»:

- ґрунтовно дослідити етапи розвитку світової торгівлі;

- детально охарактеризувати еволюцію світової торгівлі, починаючи з її виникнення і закінчуючи сучасним етапом.

Дослідження ееволюції світової торгівлі доцільно розпочати із ознайомлення з таблицею.

Після опрацювання теоретичного матеріалу доцільно запропонувати учням завдання на встановлення співвідношення.

Завдання для групи «Мислителі»:

- визначити, якими особливостями характеризується світова торгівля;

- охарактеризувати поняття «зовнішньоторговельний обіг» та «зовнішньоторговельний баланс», знайти їх спільні та відмінні ознаки.

Завдання для групи «Ерудити»:

- скласти список основних торговельних партнерів України та проаналізувати особливості зовнішньоторговельної політики нашої держави;

- проаналізувати особливості співпраці України із світовими торговельними організаціями.

Тиждень 4. Учні працюють із формами:

Форма для оцінювання презентації

Форма оцінювання вікі-статті

Форма оцінювання веб-сайту.

Така робота необхідна для того, щоб учні простежили за власною роботою над проектом.

Усі результати своєї роботи учнівські групи презентують у вигляді звітних презентацій та публікацій на звітній конференції.

На цьому етапі дослідження учні виконують наступні завдання:

Завдання для групи «Дослідники»:

- охарактеризувати світові організації, що займаються регулюванням світової торгівлі та сприяють її розвитку;

- представити результати своєї діяльності у формі вікі-статті.

Завдання для групи «Мислителі»:

- дослідити напрямки зовнішньоторговельної політики;

- розмістити результати проведеного дослідження на створеному учнями сайті.

Завдання для групи «Ерудити»:

- охарактеризувати напрямки розвитку зовнішньої торгівлі, перспективні для України;

- створити учнівську презентацію, яка міститиме результати проведеного дослідження.

Учнівська презентація

Учнівська вікі-сторінка

Учнівський сайт

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Белинь Катерина Іванівна

Фах, навчальний предмет

ОКР "Спеціаліст", спеціальність "Математика"

Навчальний заклад

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Місто\село, район, область

м.Вінниця

Контактні дані

belin1992@mail.ru

Відомості про тренінг

Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього"

Дати проведення тренінгу

04.03.2014 – 14.05.2014

Місце проведення тренінгу

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Тренери

Кобися Алла Петрівна