Портфоліо Байбуз Людмили для учнів 7 класу з географії по темі "Екологічні проблеми Євразії"
Зміст
Назва проекту
Екологічні проблеми Євразії
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Географія, Інформатика, Людина і суспільство, Біологія, Хімія, Українська мова.
Навчальні цілі
Євразія - найбільший материк Землі. Зміна природи Євразії людиною. Охорона природних комплексів.
Вік учнів, клас
7 клас, 12 років
Стислий опис проекту
Проект для 7 класу з Географії материків та океанів , тема № 6. Євразія – найбільший материк Землі. Внутрішні води. Природні зони. Населення. ( 8 год ) Під час роботи над проектом « Екологічні проблеми Євразії » учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується природи і господарської діяльності людини в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку зміні природи Євразії людиною, охоронній діяльності та екологічній ситуації найбільшого материка. Об’єднавшись у 3 групи , учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог «Земля – наш спільний дім», публікація. Завершенням проекту буде обговорення «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?»
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
По закінченню проекту учні зможуть: 1. З’ясовувати причинно-наслідкові зв’язки між природою та господарською діяльністю людини. 2. Визначати основні складові поняття «раціональне природокористування», «екологічні проблеми» 3. Відповідально мислити, що дозволить формулювати надійні вірогідні судження для окреслення та вирішення проблем: з’ясовувати позитивні та негативні наслідки господарської діяльності людини. 5. Працювати в групах. 6. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право. 7. Спілкуватися в Інтернеті за допомогою чату.
Опис оцінювання
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про екологічні проблеми материків відбувається при заповненні ними таблиці З З-Х-Д. Під час заповнення свого блогу «Земля – наш спільний дім», який ведуть учні першої групи групи, що працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. При підготовці презентації учні другої групи, яка працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися. Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким третя група, що працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» має створити презентацію. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи можна зберегти планету екологічно чистою?
Діяльність учнів та вчителя
Вчитель проводить дискусію щодо того, як людина змінює своє життя, як її господарська діяльність впливає на природу материка. Знайомить учнів з презентацією Проекту « Екологічні проблеми Євразії ». Ознайомивши учнів з наслідками господарського впливу людини на природу материків, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали. Вчитель наголошує, що під час роботи над проектом учням необхідно буде ознайомитись з додатковою інформацією щодо екології як науки, розвитком екологічних знань, природоохоронною роботою, наслідками нераціонального природокористування ( відповідно до навчального плану цієї теми) Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися. Учитель об’єднує учнів у 3 групи за бажанням учнів. Кожна група обирає тематичне питання, над яким буде працювати. На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу. Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту. При виконанні завдань кожній групі необхідно буде проаналізувати інформацію та аргументувати певні висновки та твердження, тому вчитель знайомить учнів Формою оцінювання вміння аргументувати та Формою оцінювання вміння аналізувати . Це дасть можливість протягом усієї роботи над проектом учням проводити самооцінку своєї діяльності. Перша група працює з питанням «Які основні джерела забруднення навколишнього середовища?» Знайти факти, які характеризують основні джерела забруднення. Для цього учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) та скласти добірку фактів-аргументів. Відповідають на запитання: - Які є основні джерела забруднення навколишнього середовища? - Які екологічні проблеми виникають унаслідок забруднення навколишнього середовища? Виконуючи це завдання учні заповнюють опитувальник «Основні джерела забруднення навколишнього середовища?» Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем. Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів. Друга група працює з питанням «Які існують способи розв’язування екологічних проблем?» Учням потрібно знайти 5 способів, що дозволяють розв’язати екологічні проблеми. Для цього учні шукають та знайомляться з інформацією в Інтернеті. Учні проводять соціологічне опитування на предмет того, які способи розв’язання екологічних проблем можуть запропонувати учні нашої школи. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог. Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде обговорене питання «Які існують способи розв’язування екологічних проблем». Приклад учнівського блогу Третя група працює з питанням «Природоохоронні території Євразії» Учні обирають на свій вибір природоохоронні території Євразії і характеризують їх. Описують свою екскурсію до Національного заповідника «Асканія-Нова». Результатом роботи всіх груп буде мультимедійна презентація, в якій коротко представлять результати діяльності груп, визначать критерії для порівняння, узагальнять результати соціологічних досліджень та нададуть висновки свого дослідження. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт. Впродовж роботи над проектом учні ведуть Календар роботи групи (приклад роботи першої групи), що допоможе кожному чітко спрямовувати свою навчальну діяльність та оцінювати її. Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як ії виступ чи презентація були сприйняті. Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Чи можна зберегти планету екологічно чистою?» По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Людмила Байбуз
Фах, навчальний предмет
вчитель географії
Навчальний заклад
Жданівська ЗОШ
Місто\село, район, область
с. Жданівка, Магдалинівський район, Дніпропетровська область
Контактні дані
0976850227
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
29.10 – 11.11.2012р
Місце проведення тренінгу
с.м.т. Магдалинівка, Магдалинівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст
Тренери
Волошановська Наталія Дмитрівна
