Портфоліо "Психологія вибору професії"

Назва навчальної теми

Психологія вибору професії

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Психологія «Психологія вибору професії». Технології «Професійна придатність особистості». Інформатика «Інформаційні технології як галузь продуктивної діяльності людини, основні професії галузі».

Вік учнів, клас

11 клас, 16-17 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

У проекті прийматимуть участь учні 11 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Психологія вибору професії». Проект охоплює такі предмети як технології та інформатика. Він допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Вибір своєї майбутньої професії представляє великий інтерес. В рамках проекту учні навчаються здійснювати правильний вибір професії у подальшому; дізнаються про свої професійні нахили та інтереси; вивчають світ професій та їх типи; формують поняття «професія», «професіограма», «професійна придатність», «конкурентоспроможність»; знайомляться з об’єктивною інформацією про стан сучасного ринку праці й освіти, попиту на різні види професій; з сучасними тенденціями розвитку світу професій; аналізують чинники успішності вибору і оволодіння професією та типові помилки на шляху вибору. На початку вивчення теми психолог пояснює учням що таке метод проектів,Умови, за яких використання методу проектів буде ефективним. Проводить опитування знань учнів за допомогою впарви «Відгадай професію» (робота в командах). Психолог проводить психодіагностику за методикою Є. Климова (ДДО), яка допомагає учням визначитись у типах професій. Далі учні працюють у парах (вправа «Успіх у житті для мене – це…»). Обговорюють поняття «покликання», «професія», «професіограма», «професійна придатність», «конкурентноспроможність» (вправа «Обговорення»). При демонстрації презентації «Психологія вибору професії» психолог звертає увагу на ключове , змістовні та тематичні питання, над якими їм доведеться працювати. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації, компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, проводять невеликі міні-дослідження. Результатом роботи учнів може бути презентація або Путівник професій.

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми План впровадження

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

До початку проекту:
Психолог знайомить учнів з методом проектів, використовуючи публікацію, проводить опитування учнів «Що ви знаєте про світ професій?» з метою перевірки знань. Учні знайомляться з презентацією психолога «Психологія вибору професії», дізнаються над яким питанням їм доведеться працювати, яким чином необхідно буде об‘єднатись в групи та як ця робота буде оцінена. З урахуванням вимог стандарту повної загальної середньої освіти складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.
Реалізація проекту:
На початку проектної діяльності використовується вправа «Покликання» для з’ясування розуміння учнями основних питань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про професійні здібності, професійну придатність. Учні об’єднуються в групи «Знавці» та «Дослідники» для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. Під час роботи групи обмінюються набутим досвідом, консультуються з психологом та здійснюють аналіз власних досягнень та досягнень кожної групи. Використовується робота в парах «Успіх у житті для мене – це…» для формування інтересу до власного життя та вмінь презентувати колегу. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту, контрольні списки групової роботи, форми самооцінювання. За допомогою форм оцінювання оцінюються продукти проектної діяльності учнів. Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання, форми взаємооцінювання групової роботи використовуються всередині проекту. Психолог періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнями навчального матеріалу і, при необхідності, коригувувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання та рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки ). Психолог надає учням Форму оцінювання презентації, Форму оцінювання командної роботи, Шаблон презентації. До закінчення створення презентації, Путівника професій, опитування , тестування психолог призначає спеціальні консультації, бесіди, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх роботи. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших учасників проекту та час на допомогу для виправлення чи редагування вже створеного продукту проекту.
Після закінчення проекту:
Після завершення роботи над проектом проводиться урок-підсумок, на якому заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи, організовується взаємооцінювання у групі з урахуванням того, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був важливим. У ході виступів експерти демонструють результати діяльності груп у вигляді презентації, Путівника професій, проводиться анкетування учнів «Що таке успіх у житті?». Далі психологом підбивається підсумок виконаної роботи і всі учасники проекту остаточно оцінюються.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

До початку проекту:
До початку роботи учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації психолога «Метод проектів». На початку роботи над проектом психолог знайомить учнів з навчально-дослідницькою роботою проекту. Надається список рекомендованих сайтів для роботи над проектом, інструкцію для роботи з Інтернет-ресурсами. 1-й урок (діагностичне заняття). Запропонувати учням пройти тестування за методикою Є. Климова «ДДО». Після чого демонструвати презентацію «Психологія вибору професії» для визначення навчальних цілей. Ознайомившись з ключовим запитанням (Вибір професії – твій вибір? та тематичними питаннями (Який світ професій? Які типи професій? Як зробити правильний вибір своєї майбутньої професії?) учні об’єднуються в групи для спільної роботи над проектом. Кожна група складає план проектної діяльності.
Група «Дослідники»
1. Знайти матеріал про навчальні заклади м. Авмросіївки та Донецької області.
2. Індивідуально підготувати інформацію про навчальний заклад, в який планують вступати.
3.Сформулювати висновок про важливість правильного вибору майбутньої професії. Група « Дослідники». Під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки. В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі.
Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.
Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). Складається календар роботи групи, розподіляються ролі.
Психолог готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Психолог спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності.
Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 2 групи, кожна з яких буде мати своє завдання:
Реалізація проекту:
1урок 1 тижня - проведення оцінювання знань учнів класу за допомогою опитування; об’єднання в групи та розподіл обов’язків; учні будуть об’єднані у дві групи(кожна група обере свою тему, яку вони будуть досліджувати), планування роботи групи, кожна група отримає критерії оцінювання роботи групи.
2-3 урок 2-3 тижня – кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет. Учням надається шаблон створення презентації[. Учні здійснюють пошук необхідної інформації, проводять обробку одержаної інформації. Оцінюють знайдену в Інтернеті інформацію згідно до критеріїв, що роздаються психологом . При використанні матеріалів учні вказують посилання на джерело інформації. В процесі роботи над проектом учні спілкуються за допомогою електронної пошти всередині групи для надсилання матеріалів, службами обміну миттєвими повідомленнями для спілкування он-лайн при обговоренні питань з теми. Виконують завдання на перевірку отриманих знань з теми. Заповнюють форми для самооцінювання та взаємооцінювання.
4 урок 4 тижня – обробка інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи(презентація з обраної теми, виготовлення Путівника професій). Учні створюють кінцевий продукт своєї діяльності - презентацію , проводять перегляд продуктів проекту, оцінку продуктів проектної діяльності учнів.
5 урок 5 тижня – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням експертів(за бажанням). Обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт. Відбувається рефлексія, оцінювання навчальних досягнень учнів.
Психолог спостерігає, радить, корегує виконання проекту.
Учні збирають і обговорюють інформацію відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з психологом, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження. За підтримки психолога намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, психолог забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учні оформляють проект.
Під час захисту проекту
Психолог Узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи.
Учні - кожна група виступає з презентацією результатів, демонструючи свої роботи у формі учнівської презентації. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації, роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. Підводяться підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Романенко Лілія Борисівна

Фах, навчальний предмет

Практичний психолог

Навчальний заклад

Амвросіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 4 Амвросіївської районної ради Донецької області

Місто\село, район, область

м.Амвросіївка, Донецька область

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

03.06.2013-08.06.2013 року

Місце проведення тренінгу

Амвросіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №4

Тренери

Близниченко Ася Вікторівна