Портфоліо "Видатні діячі України"
Зміст
Назва проекту
"Видатні діячі України"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
. Освітня галузь «Мова і література»
Мовний компонент/ українська мова * Мовленнєва лінія Уміння і навички в усіх видах мовленнєвої діяльності: володіння різними типами і стилями мовлення з урахуванням ситуації спілкування, дотримання правил спілкування. Уміння аналізувати різні погляди на предмет обговорення, дотримуючись мовних, етичних та етикетних норм; удосконалювати власне мовлення.Уміння висловлювати власну думку про прочитане, самостійно працювати з текстом; дотримуючись вимог до мовлення, вдосконалювати написане.Уміння дотримуватися орфоепічних норм у власному висловлюванні. Діяльнісна (стратегічна) лінія.Уміння застосовувати основні загальнонавчальні, творчі вміння, використовувати їх у різних життєвих і навчальних ситуаціях спілкування.Уміння користуватися основними комунікативними стратегіями. Літературний компонент Українська література/ Зарубіжна література Аксіологічна лініяУміння виразно, осмислено читати художній текст, виділяти в ньому головну думку; зіставляти зображені у творі етичні та психологічні ситуації з власним життєвим досвідом, відповідно корегувати свої життєві орієнтації, писати творчі роботи різних жанрів. Літературознавча лінія Знання основних теоретико-літературних понять (повість-притча, сюжет, система образів, обрамлення, позасюжетні елементи, тема, ідея, художні засоби; мова твору) і вміння оперувати ними в процесі читання художніх текстів. Культурологічна лінія Початкове уявлення про історико-літературну добу, національні, конкретно-історичні та загальнолюдські цінності, відображені у художньому творі. Уміння визначати специфіку літературного твору . Освітня галузь «Математика» Знання способів збирання і подання, обчислення отриманих даних з різних сфер діяльності. Освітня галузь «Естетична культура» Візуальна (образотворча) змістова лінія Знання основних засобів графіки, живопису, дизайну. Уміння відтворити через малюнок думки, почуття, проблеми, важливі питання, порушені в опрацьованих художніх творах; створити ілюстрації, емблеми. Театральне мистецтвоУміння виражати особисте ставлення до проекту та володіти основними елементами акторської гри. Освітня галузь «Технологія» Уміння : обирати предмети та знаряддя для заданих умов технологічної діяльності; здійснювати технологічну діяльність в заданих умовах; давати оцінку процесу і досягнутим результатам технологічної діяльності. Знання поняття інформації, способів і засобів одержання та опрацювання сучасної інформації; функціональних можливостей комп’ютера та програмних засобів різного призначення; раціонально використовувати комп’ютерні засоби при розв’язанні завдань, пов’язаних з опрацюванням інформації, її пошуком, систематизацією, зберіганням, поданням і передаванням. Усвідомлення ролі проектної діяльності. Знання: про проектний пошук як основу творчого процесу; видів та змісту проектних документів і уміння користуватися ними; законів та принципів конструювання та моделювання. Уміння: здійснювати проектну діяльність за створеними умовами; графічно відображати творчий задум; давати творчу оцінку досконалості результатів проектної діяльності; застосовувати принципи конструювання та моделювання у творчій діяльності; здійснювати конструювання та моделювання за графічним зображенням, за технічними умовами чи власним задумом (слайди).
Навчальна тема (як записано в програмі)
Українська література, Григорій Сковорода Висвітлити яскраві сторінки життя видатного українського письменника й філософа Григорія Сковороди. Подати історичну довідку про соціально-економічні процеси в Україні в другій половині ХVІІІ століття. Розтлумачити погляди Г.С. Сковороди на життя. Розкрити зміст афоризмів Григорія Сковороди.Навчальні предмети з якими пов’язаний проект: українська мова,історія, зарубіжна література, математика, образотворче мистецтво, біологія, труд, філософія.
Вік учнів, клас
Клас 9, вік 14-15 років
Стислий опис проекту
Учні на уроках та позаурочний час спробують дати відповіді на питання, чому так важливо примножувати добро і красу у нашому житті, у чому полягає суть людського буття, що таке моральний вибір для персонажів творів та пересічних громадян. Для цього вони познайомляться із життям і творчістю Г.Сковороди. Знайдуть інформацію, пов’язану із проблемами, що порушуються у творах, дадуть відповіді на питання щодо особливостей структури творів та засобів творення. Розроблять в групі макет газети, добираючи потрібну інформацію, пишучи статті, присвячені важливимпитанням філософії та історії. Підготовлені будуть презентації своїх робіт: газету, путівник, результати соціологічного опитування, публікації, презентації.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Розвиток комунікативних, пізнавальних навичок. Учні зможуть визначати та складати стислий опис подій, основних ідей та допоміжних деталей у літературних творах. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для лідерів місцевої громади. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, робити висновки, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей. Учні навчаться збирати, демонструвати відомості опросу, добираючи відповідні графіки чи діаграми.
Опис оцінювання
На початку проекту використовується анкетування, мозкова атака для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про видатних українців відбувається при заповненні ними анкети. Клас об’єднується в групи: «літератори», «біографи», «аналітики» та «філософи». Під час заповнення «істориками» блогу, на якому учні розміщають матеріали пов’язані з творчістю Григорія Сковороди, інші три групи дають свої коментарі, залишають міні есе. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання та взаємоперевірка дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію, веб-сторінку,публікацію. До закінчення створення презентацій, газети, опитування вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час на допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації,публікації, газети,опитування. Використовується [форма оцінювання командної роботи у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним:оцінювання презентації Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група.
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
На початку проекта вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить «асоціативний кущ», об’єднує в чотири групи. Учні в групах складають контрольний список завдань. Вчитель визначає попередні знання учнів щодо теми та того, що саме вони знають про видатних українцях. Учні заповнюють таблиці ЗХД, для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають на наприкінці вивчення теми, щоб вони пересвідчились. Вчитель запрошує групу «Біографів» використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості провидатних українців; а також поділитися тим, що вони вивчили, з класом за допомогою блога про життя та творчість Григорія Сковороди. Вчитель ознайомлює учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Група «Філософів» працюють над розтлумаченням поглядів Г.С. Сковороди на життя. Створює учнівську мультимедійну презентацію “Чи можна філософські погляди, над якими розмірковував Григорій Сковорода ще два століття тому, вважати сьогодні актуальними?” Група “Аналітиків” працює над розкриттям змісту афоризмів Григорія Сковороди. Створює учнівську мультимедійну презентацію “Пошуки сенсу людського життя”. Проводе соцопитування. Група “Літературознавців” оформлює стенд-експозицію “Літературними стежками Г. Сковороди” Створює учнівську блікацію. Впродовж роботи над проектом вчитель періодично переглядає роботи груп, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх в потрібному напрямку, він проводить анкетування, консультації. За вибором групи спілкуються за допомогою скайпу, чатів.Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру презентації проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вчителем для консультацій, він надає їм можливість працювати самостійно, а також співпрацювати з іншими групами. На кінцевому етапі кожна група презентує свій продукт.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Гади Людмила Миколаївна
Фах, навчальний предмет
Вчитель української мови та літератури
Навчальний заклад
Володарська гімназія "Софія"
Місто\село, район, область
смт Володарське, Володарський р-н, Донецька обл.
Контактні дані
Володарська гімназія "Софія"
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11 - 18 червня 2012 рік
Місце проведення тренінгу
Володарська гімназія "Софія"
Тренери
Скриль Людмила Миколаївна
