Обговорення:Портфоліо Величко Ніни Федорівни для учнів 7 класу з геометрії за темою:"Загадковий світ трикутників"

Як його використовувати?
Ви маєте перейти на закладку Обговорення статті з вашим розробленим Портфоліо.

План вивчення теми (Ключові і Тематичні запитання, Стислий опис, Діяльність учнів, Навчальні цілі)

Вдалі моменти

Важливе місце в комплексі завдань навчання математики займає проблема активізації розумової діяльності учнів. Через низький рівень розумової діяльності учні розмірковують шаблонно, прагнуть діяти знайомим способом. Труднощі часто виникають при самих несуттєвих змінах умов, наприклад, при зміні положення трикутника в просторі або на площині, або навіть при зміні букв у позначенні вершин трикутника. Звичайно, інертність мислення може бути пов'язана і з вродженими особливостями нервової системи, і з навчанням, що включає шаблонні завдання, одноманітні методи навчання та завдання на механічне запам'ятовування і відтворення. Мені сподобався підхід Ніни Федорівни до вивчення теми "Трикутників" через дослідження "Цікавих" точек. --LMuhina07 11:24, 31 жовтня 2012 (EET)

Ідеї для покращення

Згадаймо слова М.В.Ломоносова "Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит". Чи не правда хороший епіграф до уроку математики. Або "Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью" Л.М.Толстого, які сформульовані ємко, лаконічно і мають велике виховне значення для дітей, якщо вчитель вміло обіграє їх на уроці. Використання епіграфів до уроків - це, звичайно, піщинка, щоб активізувати розумову діяльність учнів цього далеко недостатньо. Парадигма навчання пов'язана з самостійним, усвідомленим освоєнням знання кожним навчаються, але для цього потрібно дітей вчити вчитися. Тому в процесі навчання математики потрібно знайомити учнів з методами математичного дослідження, які в той же час служать і методами навчальної роботи. Необхідно ще на ранніх ступенях навчання намагатися доводити до розуміння учнів, що аналіз умови задачі і аналіз рішення задачі - найважливіші етапи її вирішення.

Важливо знайомство учнів при вивченні геометрії зі схемою висхідного аналізу, тим більше, що схема методу проста: що потрібно довести? що для цього достатньо довести?

Ясно, що метод висхідного аналізу (як і взагалі будь-який метод доказу твердження) не є універсальним.

У зошиті записуємо пам'ятку:

АНАЛІЗ УМОВИ ЗАВДАННЯ:

що дано? що звідси випливає? АНАЛІЗ РІШЕННЯ ЗАДАЧІ:

що знайти? що для цього треба знати? Відпрацьовується застосування вищесказаного на уроках, при цьому за домовленістю з дітьми у них є свій "улюблений" питання в геометрії: "Елементом якою фігури є шукане?" і, звичайно, "Чому?" Ця педагогічна виверт виручає учнів у скрутних ситуаціях при вирішенні завдань.

Вирішуючи геометричні задачі, прийшли до підсумку - пам'ятці:

1. Зроби малюнок: а) малюнок повинен відповідати умові задачі; б) малюнок повинен "працювати" на нас;

2. Cмілевіше висувай різні припущення;

3. Bиводи логічно обгрунтовувати. --LMuhina07 11:24, 31 жовтня 2012 (EET)

План оцінювання (графік і опис)

Вдалі моменти

Я думаю, що всі допоміжні документи, які використовує Ніна Федорівна зможуть зорієнтувати учнів на різних етапах розкриття теми контролювати свою роботу, як дослідницьку, так і роботу по обробці своїх досліджень. --LMuhina07 11:24, 31 жовтня 2012 (EET)--Welnina 14:31, 13 грудня 2012 (EET)

Ідеї для покращення

Оволодіння школярами методом аналізу допомагає їм свідомо і самостійно знаходити рішення, цілеспрямовано діяти на кожному етапі, що сприяє активізації розумової діяльності учнів. Підтвердженням цього висновку служить самостійна робота учнів на уроках-практикумах, на яких, як правило, використовується метод "включеного контролю" або "відключеного контролю", що залежить від навчальних можливостей учнів та рівня їх підготовленості. --LMuhina07 11:25, 31 жовтня 2012 (EET)

Приклад учнівської роботи

Вдалі моменти

На учнівському блогу видно поетапне дослідження теми, це свідчить про те, що вчитель грамотно поміг спланувати роботу учнів.

Ідеї для покращення

Я пропоную вчителю, разом з учнями вести свій блог, де можливо викладати на різних етапах вивчення теми викладати різні завдання активізації розумової діяльності учнів. Інструментом активізації розумової діяльності учнів, а значить і інструментом виховання культури мислення є рішення різних видів завдань, наприклад:

• рішення задач з несформулірованним питанням (питання логічно випливає з даних в задачі математичних відносин, учні повинні його сформулювати і вирішити завдання);
• складання умови і рішення задачі за даними креслення (цей вид творчої роботи розвиває вміння критичного аналізу, сприяє розвитку логічного мислення)
• рішення задач з відсутніми даними (в завданнях цього типу навчані вчаться аналізувати умову задачі, вчаться пояснювати при вирішенні, чому завдання не має рішення, вчаться вказувати відсутні дані.)

НАПРИКЛАД: Завдання 1. У рівнобедреному трикутнику КМР з основою МР, рівним 10 см., знайти бічну сторону.

рішення задач з надлишковими даними (учні повинні пояснити, які дані є зайвими); рішення задач, що мають кілька способів вирішення; рішення задач з взаимопроникающими елементами (ці завдання розвивають математичне бачення, вміння включати один і той же елемент в різні фігури).

Завдання 2. Дан малюнок. Прочитайте його. Після формулювання завдання дається час на те, щоб діти встигли відповісти, та запропонувати свої розв'язки задач. Час регулюється інтуїтивно. Потім на уроці обговорються відповіді, якщо при індивідуальній формі роботи виникли труднощі, то методом "мозкового штурму", знаходимо правильне рішення. Якщо це початкова стадія формування в учнів прийому розумової роботи, то "ланцюжок" міркувань повторюємо. --LMuhina07 11:25, 31 жовтня 2012 (EET)

Форма оцінювання прикладу учнівської роботи

Вдалі моменти

Форма оцінювання блога мені сподобалась. --LMuhina07 11:26, 31 жовтня 2012 (EET)

Ідеї для покращення

Я думаю, що у процесі роботи вчитель буде застосовувати різні методи оцінювання, так як і різні форми представлення результатів дослідження.

ІНШІ КОМЕНТАРІ

Як я розумію суть проектної технології вбачається у функціонуванні цілісної системи дидактичних та інших засобів, побудованої відповідно до вимог навчального проектування. Обов’язковими критеріальними вимогами педагогічного проектування є:

• наявність освітньої проблеми, складність та актуальність якої відповідає навчальним запитам, життєвим потребам, інтересам та віковим особливостям учасників проекту
• практична,теоретична, пізнавальна значущість прогнозованих результатів
• дослідницький характер пошуку шляхів розв'язання проблеми
• структурування діяльності відповідно до класичних стадій проектування
• створення умов для виявлення і розвязання психолого-педагогічної проблеми
• самодіяльний характер творчої активності
• використання активних та інтерактивних форм і методів
• "продуктивність" проекту
• педагогічна цінність діяльності

Мета і завдання технології

Цілі і завдання проектної технології: • Не тільки передати учням суму знань, а ще й навчити здобувати ці знання самостійно, застосовуючи їх для розв’язання нових пізнавальних і практичних завдань; • Сприяти формуванню в учнів комунікативних навичок; • Прищепити учням уміння користуватися дослідницькими прийомами: збирання інформації, аналізу з різних точок зору, висування гіпотез, вміння роботи висновки. Я вважаю, що проект над,яким працювала Ніна Федорівна у повному обсязі виконує всі вимоги до пректної діяльності, та досягає мети і завдання технології. --LMuhina07 11:23, 31 жовтня 2012 (EET)