Користувач:Kozlova galina

Прізвище, ім'я, по батькові:

Козлова Галина Анатоліївна

Козлова Галина Анатоліївна

Регіон:

Донецька область

Місце роботи:

Працюю заступником директора з НВР і вчителем географії в Світлодарській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 11 [1]

Посада:

заступник директора з НВР

Корисні посилання:

Козлова Галина Анатоліївна Працюю заступником директора з НВР і вчителем географії в Світлодарській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів № 11, м.Дебальцеве, Донецької області. Мой проект: «Обдарована дитина» E-mail: svschool11_deb@ukr.net Веб-сайт школи: svschool11deb.ucoz.ua

Назва проекту 1

Обдарована дитина

Призвище Ім'я по Батькові

Козлова Галина Анатоліївна

Номінація

Виховний проект

Перелік шкільних навчальних предметів:

Предмети базового циклу навчання

Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом

Усі групи основних життєвих компетентностей.

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті:

1-11 класи

Термін реалізації проекту

2010-2015роки

Мета проекту:

Забезпечення підтримки обдарованих дітей шляхом створення умов для її творчого, інтелектуального, духовного і фізичного розвитку; задоволення освітніх та національно-культурних запитів обдарованих школярів їх підготовка до подальшого навчання і самостійного життя.

Опис проекту

Проект спрямований на виконання слідуючих завдань:

 забезпечення  максимально сприятливих умов для роботи вчителів з обдарованими дітьми, розкриття їх творчого потенціалу;

 пошук шляхів поліпшення якості навчання через впровадження інноваційних педагогічних технологій, які передбачають розвиток творчих здібностей учнів;  розробка інноваційних видів педагогічної діяльності, спрямування діяльності педагогів на використання нестандартних форм роботи;  формування навичок самоосвіти, самоконтролю та самооцінки обдарованих учнів;  сприяння розвитку професійного самовдосконалення педагогічних працівників;  активізація пізнавально-дослідницької діяльності вчителів, їх творчого потенціалу;  підготовка пакету методичних документів для роботи з обдарованими учнями;  розробка інструментарія моніторингу якості роботи з обдарованими учнями;  допомога у подоланні психологічних стереотипів педагогів. Проект складаеться з слідуючих частин: І. Теоретико – концептуальна діяльність IІ.Діагностико – прогностична діяльність ІІІ.Організаційна діяльність ІV. Практична діяльність V.Підсумкова діяльність. З кожної частини сформульовані завдання, зазначені виконавці і терміни виконання.

Ідея проекту:

Актуальним завданням модернізації сучасної системи освіти України є підвищення рівня якості знань учнів. У сучасному світі важливо, щоб освіта давала дітям нові життєві стратегії, життєву компетентність, сприяла мобільності їх соціальної поведінки, тому що саме це дозволяє особистостям долати кризові ситуації, обирати свій шлях у майбутньому.На сучасному етапі розвитку освіти пріоритетним визнається особистісно орієнтоване навчання, оскільки його метою є формування цілісної особистості в єдності когнітивних та креативних якостей,розвиток інтелектуальних і творчих здібностей школярів. Особливо важливим завданням є виявлення, навчання та виховання обдарованих, талановитих дітей.

Ключове питання:

Пошук та підтримка обдарованих дітей шляхом створення умов для її творчого, інтелектуального, духовного і фізичного розвитку.

Тематичні питання:

1. Створення середовища, в якому б дитина змогла максимально розкрити свої таланти та здібності. 2. Створення умов для реалізації особистісних нахилів, найповнішого вияву таланту. 3. Оптимістичний прогноз розвитку особистості. 4. Формування продукту творчої діяльності.

Візуалізація (структура) проекту

Проект складаеться з слідуючих частин:
І. Теоретико – концептуальна діяльність.
IІ.Діагностико – прогностична діяльність.
ІІІ.Організаційна діяльність.

ІV. Практична діяльність. V.Підсумкова діяльність. З кожної частини сформульовані завдання, зазначені виконавці і терміни виконання.

Опис проекту:

ІННОВАЦІЙНИЙ ПРОЕКТ «ОБДАРОВАНА ДИТИНА» Автор: Козлова Галина Анатоліївна, заступник директора з НВР.

Розглянуто на засіданні педагогічної ради Світлодарської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 11 30.08.2010р. (протокол № 1)

ІННОВАЦІЙНИЙ ПРОЕКТ «ОБДАРОВАНА ДИТИНА»

Обдарована дитина – це дитина, що виділяється яскравими, очевидними,

іноді  видатними досягненнями 
у тому чи іншому виді діяльності

Концептуальні положення Актуальним завданням модернізації сучасної системи освіти України є підвищення рівня якості знань учнів. У сучасному світі важливо, щоб освіта давала дітям нові життєві стратегії, життєву компетентність, сприяла мобільності їх соціальної поведінки, тому що саме це дозволяє особистостям долати кризові ситуації, обирати свій шлях у майбутньому. На сучасному етапі розвитку освіти пріоритетним визнається особистісно орієнтоване навчання, оскільки його метою є формування цілісної особистості в єдності когнітивних та креативних якостей,розвиток інтелектуальних і творчих здібностей школярів. Особливо важливим завданням є виявлення, навчання та виховання обдарованих, талановитих дітей.

Мета проекту Забезпечення підтримки обдарованих дітей шляхом створення умов для її творчого, інтелектуального, духовного і фізичного розвитку; задоволення освітніх та національно-культурних запитів обдарованих школярів їх підготовка до подальшого навчання і самостійного життя.

Завдання проекту забезпечення максимально сприятливих умов для роботи вчителів з обдарованими дітьми, розкриття їх творчого потенціалу; пошук шляхів поліпшення якості навчання через впровадження інноваційних педагогічних технологій, які передбачають розвиток творчих здібностей учнів; розробка інноваційних видів педагогічної діяльності, спрямування діяльності педагогів на використання нестандартних форм роботи; формування навичок самоосвіти, самоконтролю та самооцінки обдарованих учнів; сприяння розвитку професійного самовдосконалення педагогічних працівників; активізація пізнавально-дослідницької діяльності вчителів, їх творчого потенціалу; підготовка пакету методичних документів для роботи з обдарованими учнями; розробка інструментарія моніторингу якості роботи з обдарованими учнями; допомога у подоланні психологічних стереотипів педагогів. Шляхи реалізації програми пошук і вибір обдарованих дітей; створення умов для їх розвитку.

Принципи організаційної роботи з обдарованими дітьми Створення середовища, в якому б дитина змогла максимально розкрити свої таланти та здібності. Створення умов для реалізації особистісних нахилів, найповнішого вияву таланту. Оптимістичний прогноз розвитку особистості. Формування продукту творчої діяльності.

Напрями роботи з обдарованими дітьми Навчально-пізнавальний (уроки, олімпіади, участь у роботі наукового учнівського товариства «Ерудит», науково-практичні конференції учнів, інтерактивні конкурси «Левеня», «Бобреня», «Кенгуру», Інтернет - турніри та інше). Культурно-освітній (КВК, літературні вітальні, години спілкування, створення літературних збірок, вернісажі, участь у шкільних проектах «Запали свою зорю», «Знайди себе», конкурси декоративно-прикладного мистецтва тощо) Фізкультурно-оздоровчий (спортивні свята та турніри, зустрічі, змагання, спартакіади, турпоходи, конкурс «Майбутній воїн» і та ін.)

Очікувані результати надання талановитим дітям оптимальних можливостей для розвитку творчих здібностей та одержання різносторонньої освіти і високої культури; самореалізація особистості в процесі творчої діяльності; розвиток пізнавальних інтересів у дітей, ознайомлення їх з науковим вивченням навколишнього світу, збагачення новими враженнями, розвиток власних спостережень, уміння бачити пізнавальні проблеми; ознайомлення з різноманітними сферами виробничої і громадської діяльності людей, із творчою діяльністю людей різних професій; створення умов для розвитку загальних і творчих здібностей дітей, винахідництва; розвиток інтересів у певній галузі знань, які часто є джерелом професійних, наукових і мистецьких інтересів; сприяння інтелектуальному, емоційному та естетичному розвиткові школярів, формування вмінь відчувати, розуміти й творити прекрасне; створення нестандартної системи роботи з обдарованими дітьми; реалізація компетентісно орієнтованого та особистісно орієнтованого навчання та виховання; використання ефективних педагогічних технологій, інтерактивних методів навчання; підвищення рівня педагогічної майстерності вчителів; зростання результативності участі учнів у предметних олімпіадах і конкурсах; створення творчого мікроклімату в школі; підвищення іміджу школи; розвиток життєтворчості учнів та педагогів; формування життєво – компетентної особистості – випускника Світлодарської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 11 Керівник проекту – заступник директора з НВР Світлодарської ЗОШ № 11 Козлова Г.А. Виконавці та учасники проекту – педагогічний колектив Світлодарської ЗОШ № 11. Термін реалізації проекту – 2010 – 2015 роки. Програма діяльності педагогічного колективу з впровадження проекту І. Теоретико – концептуальна діяльність

Завдання Термін Хто виконує 1.Опрацювати нормативно-правові документи: Державна програма роботи з обдарованою молоддю на 2006-2010 роки; Концепція регіональної стратегії підтримки та розвитку дитячої обдарованості на період до 2020 р.; Обласна цільова Програма роботи з обдарованою молоддю на 2008-2012 роки, затверджена рішенням колегії Управління освіти і науки Донецької облдержадміністрації від 17.04.2008 р., протокол № ¾; Обласна цільова програма підтримки та розвитку дитячої обдарованості на 2010-2011 роки «Надія Донеччини»; Міська Комплексна програма пошуку, навчання і виховання обдарованих дітей і учнівської молоді м.Дебальцеве «Обдаровані діти» на 2008-2011 роки. 2.Вивчати літературу з даної проблеми.

3.Підготувати перелік літератури з теми «Робота з обдарованими дітьми» 4.Ознайомлюватися з досвідом роботи вчителів з даної проблеми.

5.Провести засідання на кафедрах з даної проблеми з метою оцінки стану роботи вчителів з обдарованими учнями. 6.Провести семінар-практикум для членів методичної ради за темою «Шляхи вдосконалення роботи вчителів з обдарованими учнями». 7.Розглянути на батьківських зборах питання «Психологія обдарованої дитини». 8.Слідкувати за новинами психолого-педагогічної літератури з даного питання та систематизувати її в бібліотеці, практикувати огляд науково-методичної літератури, матеріалів фахових видань про роботу з обдарованими дітьми. Вересень – жовтень 2010 р. І.Діагностико – прогностична діяльність

Завдання Термін Хто виконує 1.Провести анкетування вчителів з метою визначення їхнього ставлення до системи роботи з обдарованими учнями, яка існує в школі, та з’ясування проблем, що виникають у роботі з обдарованими учнями. 2.Провести анкетування учнів-учасників олімпіад з метою оцінки роботи вчителів щодо підготовки учнів до предметних олімпіад. 3.Провести тестування вчителів з метою визначення рівня їх творчого потенціалу, межі допитливості. 4.Провести психодіагностичний мінімум для батьків за тестами: 1) Чи знаєте ви здібності вашої дитини? 2) Чи допомагаєте ви своїй дитині стати обдарованою? 5.Спостереження за процесом адаптації учнів під час переходу з початкової школи до основної.

6.Діагностика шкільної мотивації з метою визначення рівня мотивації школярів до навчання. 7.Тестування учнів 5-х та 10-х класів «Самостійне сприйняття предметів» 8.Діагностика самооцінювання «Піраміда успіху».

9.Діагностика оцінювання класних керівників 5-х та 10-х класів за методикою «Сходинки».

10.Провести анкетування учнів «Що мені вдається найкраще?». 11.Організувати спостереження та психодіагностичні дослідження, які дозволяють оцінити соціальний розвиток дитини, її творчі здібності, інтелект (тести Горренса «Штур» тести інтелекту Векслера, Айзенка, Хаона і Кафа) Листопад 2010 р. ІІІ.Організаційна діяльність

Завдання Термін Хто виконує 1.Створити банк даних про здібних, обдарованих, талановитих дітей. 2.Розробити творчі завдання за предметами для пошуку обдарованих дітей. 3.Розробити пам’ятки: 1) поради батькам для роботи з обдарованими учнями; 2) поради батькам, які бажають розвивати здібності своїх дітей. 4.Розробити рекомендації для батьків з розвитку у дітей творчих здібностей. 5.Розробити рекомендації для вчителів з розвитку у дітей креативних, інтелектуальних здібностей. 6.Розробити рекомендації для учнів з розвитку їх творчого та інтелектуального потенціалу. 7.Скласти таблиці порівняльних досягнень учнів з попередніми роками. 8.Скласти карти особистісного зростання педагогів. Вересень, щорічно ІV. Практична діяльність 1.Створити на базі методичного кабінету школи методичний кейс з проблемами «Удосконалення роботи з обдарованими учнями» з матеріалами: а)список літератури з теми; б)презентація творчих і методичних матеріалів учителів; в) відбірка програм для роботи з обдарованими учнями. 2.Створити координаційну раду вчителів для роботи з обдарованими учнями у межах діяльності НОУ «Ерудит» 3.Організувати роботу НОУ «Ерудит» 4.Провести науково – практичну конференцію школярів «Чи вміємо ми навчатися?».Видати альманах робіт учасників конференції. 5.Провести інструментовано – методичні засідання предметних кафедр на тему: «Методична переорієнтація процесу навчання з інформативної форми на розвиток творчої особистості». 6.Проводити тематичні консультації «Роль батьків у виявленні обдарувань учнів», «Роль сім'ї в інтелектуальному розвиткові школярів». 7.Провести методичну оперативку «Шляхи виявлення обдарованих дітей». Оформлення буклету. 8.Проводити індивідуальні методичні консультації для вчителів «Пристосування індивідуальної методики до навчальних можливостей учнів», «Роль інноваційних методик в розвитку творчої особистості». Оформлення рекомендацій. 9.Провести методичну нараду «Нетрадиційні прийоми розвитку здібних учнів на уроках гуманітарного циклу; природничого циклу; фізико – математичного циклу; суспільствознавчого циклу; технічної та обслуговуючої праці та фізичної культури».

10.Проводити щорічний фестиваль педагогічної майстерності «Вдосконалення роботи вчителя-предметника з розвитку творчих здібностей учнів» 11.Проводити виставки творчих робіт учнів.

12.Провести НПК учнів творчих проектів та презентацій 13.Провести щорічний конкурс «Кращий учень року» 14.Організувати проведення конкурсу «Запали свою зорю». 15.Провести інтелектуальний марафон з метою спостереження за динамікою інтелектуального розвитку учнів. 16.Провести тренінг для вчителів «Секрети успіху». V.Підсумкова діяльність

Завдання Термін Хто виконує 1.Провести презентацію роботи вчителів з метою обміну досвідом 2. Підвести підсумки роботи над проектом: 1) Аналіз роботи над проектом. 2) Моніторинг якості навчання учнів. 3.Провести святковий КВК для учнів «Розумники і розумниці» 4.Підвести підсумки експериментальної діяльності і внести корективи у подальшу роботу. 5.Створити-методичний супровід для роботи з обдарованими дітьми за результатами впровадження проекту.

6.Підготувати документальне оформлення результатів проекту. 7.Розробити рекомендації з урахуванням аналітичних даних 8.Визначення перспектив і проблем для подальшої роботи у наступний час Протягом 2014-2015 н.р. Інструментарій для моніторингу роботи з обдарованими дітьми Анкета з визначення здібностей учнів (за методикою американських учених Хаана і Кафа) Інтелектуальні здібності Учень засвоює нові знання швидко й легко все схоплює. Має почуття здорового глузду й використовує знання в практичних повсякденних ситуаціях. Добре міркує, не плутається в думках. Добре вловлює зв’язок між подіями, між причиною і наслідком. Швидко запам’ятовує прочитане або почуте, не витрачає багато часу на повторення того, що потрібно запам’ятати. Знає багато про такі події, про які його однолітки не знають, не здогадуються. Має великий запас слів, легко користується новими словами, вільно висловлюється. Любить читати нові книжки, які читають не однолітки, а діти, старші на рік чи два, дорослі. Вирішує розумові задачі, що потребують розумових зусиль. Ставить дуже багато запитань. Випереджає однолітків у навчанні на рік чи два. Оригінально мислить і пропонує нестандартні, неординарні відповіді, рішення. Дуже спостережливий, добре сприймає інформацію, швидко реагує на все нове. Художні здібності У своїх малюнках зображує різноманітні типи предметів, ситуації, людей. Серйозно ставиться до творів мистецтва, замислюється і зосереджується, коли чує нову музику, бачить гарну картину. Оригінальний у виборі сюжету, складає незвичайні композиції (з квітів, малюнків, марок абощо). Завжди готовий використати будь-який новий матеріал для виготовлення іграшок, картин, малюнків абощо. У вільний час багато малює, ліпить, створює композиції, що мають художнє значення (наприклад, прикраси для дому). Використовує малюнок або ліплення, щоб висловити свої почуття і настрій. Цікавиться творами мистецтва, створеними іншими людьми . Любить працювати з пластиліном, глиною, клеєм для того, щоб відтворювати речі в трьох вимірах. Музичний талант Добре відчуває ритм і мелодію, завжди вслухається в них. Добре співає. У гру на інструменті, у піню чи танець вкладає багато енергії та почуттів. Любить музичні записи, прагне піти на концерт або туди, де можна послухати музику. Любить співати разом з іншими, щоб виходило злагоджено й добре. У співі або музиці виявляє власні почуття й стан. Створює оригінальні власні мелодії. Добре грає на якомусь інструменті. Здібності до занять науковою працею Висловлює думки ясно й чітко. Читає книги, наукову літературу з випередженням своїх однолітків. Виявляє більші, ніж звичайних дітей, здібності в разі зміни абстрактних понять і встановленні узагальнень. Має хорошу моторну координацію, особливо між зоровим та слуховим сприйняттям (добре фіксує те, що бачить, і чітко записує те, що чує). Після занять любить читати науково-популярні книги та журнали. Не впадає у відчай, коли його нові задуми та проекти не підтримують учитель або батьки. Намагається зрозуміти причини і сенс подій. Проводить багато часу над створенням проектів, конструюванням. Любить обговорювати наукові події, часто задумується над цим. Літературна обдарованість Може вільно побудувати розповідь, починаючи від зав’язки сюжету й закінчуючи розв’язанням конфлікту. Придумує щось нове й незвичайне, коли розповідає про що-небудь знайомим. Розповідаючи, виділяє головне, найхарактерніше. Розповідаючи про щось, уміє дотримуватися одного сюжету, не втрачає головної думки. Любить писати оповідання та вірші. Своїх героїв в оповіданнях зображує майстерно, передає почуття, настрій, характер. Вибирає для своїх оповідань ті слова, які добре передають емоції та почуття. Артистичний талант Легко входить у роль іншої людини, персонажа тощо. Цікавиться акторською грою. Виразно змінює тональність голосу, коли зображує героїв. Розуміє та може передати конфлікти і ситуації, розіграти будь-яку драматичну сценку. Передає почуття через міміку, жести, рухи. Прагне викликати емоційну реакцію в інших людей, коли про що-небудь із захватом розповідає. Дуже легко драматизує, передає почуття, емоційні переживання. Технічні здібності Добре вміє майструвати, займатися різними ремеслами. Користується механізмами, машинами. У світ його вподобань входить конструювання машин, приладів, моделей. Може читати нескладні креслення приладів і механізмів, використовувати старі деталі для створення нових виробів, іграшок, приладів. Визначає причини несправності приладів. Любить робити креслення механізмів. Читає журнали та статті про створення нових машин, приладів, механізмів. Здібності до спорту Енергійний, потребує якомога більше фізичних рухів, щоб бути щасливим. Любить брати участь у спортивних іграх і змаганнях. Постійно досягає успіхів у якому-небудь виді спортивної гри. Бігає швидше за інших. Сильно розвинена координація рухів. Любить ходити в походи, займатися на спортивних майданчиках. Вільний час проводить у рухливих іграх.

Анкета-тест для визначення творчого потенціалу вчителя Чи вважаєте ви, що певні ваші ідеї значно поліпшують навчально-виховний процес? Так; ні; за сприятливих умов; деякою мірою. Якщо вас якась ідея захоплює, то ви думаєте про неї: незалежно від умов її втілення; домагаєтеся її втілення. Коли ви захищаєте якусь ідею, то: можете відмовитися від неї; аргументи опонентів для вас переконливі; залишаєтеся при своїй думці, які б аргументи не вислухали; зміните свою думку й прислухаєтесь до думки опонентів. Хто, на вашу думку, у колективі справді володіє творчими здібностями в педагогічній діяльності? Як ви оцінюєте себе з позиції педагогічної творчості? (Рівні: високий, середній, низький.) Які необхідні умови, на вашу думку, для творчої діяльності вчителя можна створити в школі? Скільки, на вашу думку, творчих учнів у класах, де ви працюєте (конкретно по кожному)? Чи вірите ви у свої творчі здібності? Якщо так, то як ви плануєте їх реалізувати найближчим часом? Анкета «Діагностика шкільної мотивації»

Тобі подобається у школі? Так; Ні; Не дуже. Уранці ти завжди з радістю йдеш до школи чи часто бажаєш залишитися вдома? Іду з радістю;

буває по-різному; 

бажаю залишитися вдома. Якби вчитель сказав,що завтра йти до школи не обов’язково, ти пішов чи залишився би вдома? Пішов до школи;

не знаю;
залишився б удома. 

Тобі подобається, коли відміняються які-небудь уроки? Не подобається;

буває по-різному; 

подобається. Ти б хотів, щоб не задавали ніяких домашніх завдань? Не хотів би;

не знаю; 

хотів би. Ти хотів би щоб у школі залишилися одні перерви? Ні;

не знаю; 

хотів би. Ти часто розповідаєш про школу своїм родичам і друзям? Часто;

інколи; 

не розповідаю. Бажав би ти мати іншого, не такого суворого вчителя? Мені подобається наш учитель;

точно не знаю; 

бажав би. У тебе в класі багато друзів? Багато; мало; немає друзів. Тобі подобаються твої однокласники? Подобаються; не дуже;

не подобаються.

Обробка результатів. За кожну відповідь, що стоїть в анкеті на першому місці, дається 3 бали, на другому - 1 бал, на останньому – 0 балів. Максимальна оцінка – 30 балів. 25 -30 балів – сформоване ставлення до себе, як до школяра, висока навчальна активність; 20 – 24 бали – ставлення до себе, як до школяра практично сформоване; 15 -19 балів – позитивне ставлення до школи, але школа приваблює більше позашкільними справами; 10 – 14 балів – ставлення до себе як до школяра не сформоване; Менше 10 балів – ставлення до школи негативне.

Тест на визначення сформованості загальних творчих здібностей Уважно прочитайте пункти і проти кожного з них поставте «так» , якщо твердження збігається з вашою думкою про себе, або «ні» , якщо не збігається. Як правило я легко пристосовуюсь до людей, ідей, чи умов. Мені подобається вирішувати типові, стандартні завдання. Я, здається з більшою охотою створювала б чи конструювала б нове, ніж поліпшувала б , удосконалювала б старе. Зазвичай я обачлива, коли маю справу з колективом. Здебільшого я дію самостійно, без допомоги і підказок друзів та старших. Ніколи не намагаюся змінити стосунки між собою та моїми товаришами. Часто-густо я утримуюся від висування ідей, позицій, хоча й маю їх. Мені щастить знайти нестандартне, оригінальне вирішення завдання. Мені подобається, коли відбувається різка зміна різних видів діяльності. Мені притаманне прагнення реалізувати одночасно кілька ідей, вирішувати кілька проблем. Я частенько сам вступаю у суперечку з колегами. Зазвичай я легко погоджуюся з іншими й підкоряюся колективній думці. У мене часто виникають оригінальні ідеї. Мені подобається виконувати роботи та розробленим планом, схемою, інструкцією. Я завжди охоче поширюю, пропагую нові ідеї. Я вважаю за краще виконувати роботу по-новому, хоча й знаю, що товариші можуть мене не розуміти. Як правило, я працюю без істотних змін, відхилень від рекомендацій, які мені надають методики. Мені часто доводиться виправдовувати свої дії інструкціями, правилами, рекомендаціями. Мені подобається виконувати завдання досконалішого характеру. Я завжди відстоюю свою думку, якщо в ході дискусії не виявляю серйозних недоліків.

За кожну відповідь «так» на запитання 1, 3, 5, 8, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 19, 20 і відповідь «ні» на запитання 2, 4, 6, 7, 12, 14, 17, 18 виставляють 2 бали. Якщо набрано 31 – 40 балів – високий рівень творчих здібностей; 16 – 30 балів – середній; 1 – 15 балів – низький.

Правила проведення анкетування Уважно прочитайте кожне запитання. Обведіть кружечком слово «так», якщо ви погоджуєтесь із тим, що написано. Обведіть кружечком слово «ні», якщо ви не погоджуєтесь із тим, що написано. Якщо у вас інший ( -і ) варіант( и ), конкретно вкажіть його ( їх ).

Мета: визначення ставлення вчителів до системи роботи з обдарованими учнями, яка існує у школі. Анкета вчителя __________________________(предмет, П.І.Б.) Які форми роботи ви використовуєте при підготовці учнів до участі в олімпіаді? а) проводжу традиційні індивідуальні заняття; б) використовую нестандартні форми роботи ( тренінги, диспути, турніри тощо); в) залучаю учнів до проведення занять; г) інше – вкажіть. Ви працюєте за: а) індивідуальним планом; б) програмою; в) на кожне заняття підбираєте тему, завдання; г) інше – вкажіть. Чи вважаєте ви, що учнів треба готувати до участі в олімпіаді, використовуючи між предметні зв'язки? а) так; б) ні. Учнів повинні готувати до участі в олімпіаді кілька вчителів різних предметів : а) так; б) ні. Учнів повинні готувати до участі в олімпіаді кілька вчителів одного предмета : а) так; б) ні. Чи доречно при підготовці учнів використовувати інтерактивні форми роботи? а) так; б) ні. Чи згодні ви ,що підготовка учнів (різного віку) однієї групи дає більше результативності? а) так; б) ні. Що на вашу думку необхідно вчителю для проведення занять з обдарованими учнями? а) скласти програму; б) скласти план роботи на рік; в) підібрати додатковий матеріал; г) інше – вкажіть. У вас є досвід роботи з обдарованими дітьми? а) так; б) ні. Ви можете їм поділитися? а) так; б) ні. У гімназії формується творча група вчителів з метою розробки нестандартної системи роботи з учнями: а) це дуже необхідно; б) не бачу в цьому потреби; в) ввійду до її складу.

Мета: визначення ставлення учнів до системи роботи вчителів щодо підготовки гімназистів до олімпіади. Анкета для учнів Учень ____________________, клас ________ Чи подобається вам брати участь у предметних олімпіадах? а) так; б) ні. Чи все вас влаштовує в підготовці до олімпіади? а) так; б) ні. Чи бажаєте ви, щоб до олімпіади вас готувало кілька вчителів одного предмета? а) так; б) ні. Чи бажаєте ви, щоб до олімпіади вас готувало кілька вчителів різних предметів? а) так; б) ні. Чи потрібні вам знання із суміжних предметів при підготовці до олімпіади з певного предмета? а) так; б) ні. Чи потрібно при підготовці до олімпіади використовувати нестандартні форми роботи ( ігри, семінари-практикуми, конкурси)? а) так; б) ні. Чи згодні ви з тим, що робота в групі ( учні різних класів) дасть позитивний результат при підготовці до участі в предметній олімпіаді? а) так; б) ні. Що на вашу думку потрібно для якісної підготовки до олімпіади? а) програма; б) план роботи на рік; в) працювати за окремими темами; г) інше – вкажіть. Скільки часу вам потрібно для ефективної підготовки до участі у предметній олімпіаді? а) місяць; б) кілька місяців; в) займатись постійно протягом місяця.

Додатки Для успішної роботи з обдарованими дітьми вчителеві потрібно : Використовувати у своїй роботі систему пошуку обдарованих і талановитих дітей. Виявляти здібності учнів за такими параметрами: характеристика уваги; особливості мислення; характеристика пам'яті; особливості темпераменту з урахуванням їх в організації навчальної діяльності. Внести зміни до поурочних і тематичних планів, де передбачалась би цілеспрямована робота з кожною обдарованою дитиною. Використовуючи на уроках мотиваційні установки, які орієнтують учнів на навчання «хочу все знати», а не «хай мене навчають». Практикувати на уроках самостійні творчі завдання, роботи пошукового характеру. Поєднати навчальні знання з науковим пізнанням: науковим пошуком істини, експериментуванням, спостереженням у природі, синтезом і аналізом природних явищ. Для формування творчого потенціалу учня вчитель сам має бути неординарною творчою особистістю.

Система роботи вчителя з розвитку творчої особистості Дослідницько - Експериментальна робота Уроки - дослідження Індивідуальні заняття Консультації з предмета Додаткові творчі завдання Консультації щодо створення творчих та навчальних проектів Робота учнів у різнорівневих групах відповідно до здібностей та обдарувань Рівневі контрольні роботи Складання індивідуальних завдань, програм, проектів Використання нестандартних форм проведення уроків ( урок-гра, урок-подорож, бінарні, інтегровані уроки і т.д.) Уроки-дослідження Дослідницько - Експериментальна Організація самоосвітньої діяльності учнів Навчальна робота на уроках Позаурочна робота Додаток Б «Допоможи» 10 заповідей успішного розвитку творчих здібностей обдарованих дітей Навантажуй провідну здатність конкретної дитини. Подаруй учням радість і насолоду від процесу пізнання. Формуй особистий «сценарій переможця». Навчи діяти в ситуації підвищеної складності. Заохочуй оригінальні і нестандартні відповіді. «Зарази» учня інтересом до творчої діяльності та потребою в ній. Учи тільки через діяльність. Сміливо експериментуй. Формуй позитивну «Я – концепцію» ( успішний вчитель – успішний учень). Шукай, знаходь, твори.

Додаток В « Не зашкодь» Система правил «сім НЕ» - 7 дій учителя, які не сприяють розвиткові творчих здібностей обдарованих дітей Навчання обдарованих дітей – не ремесло, а творчість. Навчання – не повинність. Учи не зубрити , а думати самостійно. Учи враховувати не тільки сильні, а й слабкі сторони. Нестандартна відповідь – не помилка. Не повчання, а творчий пошук. Не допускай перевантажень учнів, ускладнюючи програму.

Додаток Г Програма роботи вчителя з обдарованими дітьми Виявити обдарованих дітей. Спланувати роботу з обдарованими дітьми. Розробити індивідуальну програму для кожної дитини. Вибрати оптимальний час для занять. Розробити пакети творчих завдань. Вивчити психологічні особливості й методичні прийоми роботи з обдарованими дітьми. Створити творчу лабораторію вчителя. Систематично й цілеспрямовано готувати учнів до участі в олімпіадах. Визначити тему науково-практичної роботи (МАН). Організувати співпрацю учнів з викладачами ПДТУ,МДГУ, працівниками краєзнавчого музею.

Додаток Д Поради батькам для роботи з обдарованими дітьми Дитина – це не експериментальний майданчик для психолого - методичних новацій та апробації, це не іграшка і не втіха, не « помічник» на старість. Даруйте дитині батьківську любов, повагу, створіть умови для розвитку, дайте можливість їй жити власним життям. Не задовольняйте власні емоції за рахунок дітей. Допомагайте, але не заважайте їй самій робити свій вибір. Виховуйте дитину як рівну собі, тоді вона буде відстоювати власну думку, поважати інших, буде вільною, талановитою особистістю. Спілкуйтеся частіше з дітьми, намагайтеся бути в курсі їх справ, підтримуйте їх у будь - якій ситуації, пояснюйте існування різних точок зору. Підтримуйте родинні стосунки, влаштовуйте сімейні свята, ігри. Виховуйте дитину в гармонії з природою. Дайте можливість дитині спробувати себе в різних напрямах творчої діяльності, на дозволяйте кидати розпочату справу, доки не отримаєте перших результатів, щоб зробити певні висновки. Спонукайте до праці, примушуйте виконувати певну роботу,навіть інколи за рахунок свого часу. Радійте успіхам ваших дітей. Виражайте свою любов до дітей так, щоб вони її відчули. Пам'ятайте, що любов – це і турбота про інших. Пам'ятайте, що проблеми дитини – це проблеми батьків і починати щось змінювати треба спочатку з себе.

Додаток Е Поради батькам, які бажають розвивати здібності своїх дітей Не стримуйте розкриття потенційних можливостей психіки . Уникайте однобокості у навчанні та вихованні. Не позбавляйте дитину ігор, забав, казок, створюйте умови для виходу дитячої енергії, рухомості, емоційності. Допомагайте дитині в задоволенні основних людських потреб (почуття безпеки, кохання, поваги до себе та оточуючих) , оскільки людина,енергія якої прихована загальними проблемами, найменш спроможна досягти висот самовираження. Залишайте дитину на самоті і дозволяйте займатися своїми справами. Пам'ятайте : якщо ви хочете своїй дитині добра, навчіть її обходитися без вад. Підтримуйте здібності дитини до творчості й проявляйте співчуття до невдач. Уникайте незадовільної оцінки творчих спроб дитини. Будьте терплячими до ідей, поважайте допитливість, питання дитини. Відповідайте на всі запитання, навіть якщо вони, на ваш погляд, виходять за межі дозволеного. Навчати слід не тому, що може сама дитина, а тому, що вона опановує за допомогою дорослого.

Вимоги до вчителя, який працює з обдарованими дітьми Глибоке знання свого предмета та вільне володіння ним. Уміння найефективнішими методами передати знання учням, враховуючи рівень їх інтелектуального розвитку. Уміння сформувати позитивні якості загальнолюдської моралі у своїх учнів, не поранивши їх душ. Уміння бачити в кожній дитині неповторну особистість і вміння передбачати результати своєї праці. Уміння враховувати суб'єктивні та об'єктивні закономірності і випадкові фактори. Постійно шукати нові форми і методи роботи, впроваджуючи нові ідеї, технології у навчально – виховний процес. Сприймати дитину такою, яка вона є. Виявляти у вихованців такі якості, як об'єктивність,зацікавленість відвертість у судженнях, емпатію. У спілкуванні з учнями зберігати конфіденційність, дотримуватися у ставленні до них принципів свободи вибору, добровільності у наданні допомоги. Педагог повинен досконало володіти методами, прийомами та формами проведення педагогічних спостережень, діагностики, бесід,індивідуальних і групових занять і консультацій. Повинен уміти організовувати рефлексію, моделювання, прогнозування та планування життя і діяльності учнів.

Словник термінів Геніальність – найвищий ступінь розвитку обдарованості людини в багатьох галузях діяльності, яка може випереджати досвід людства на кілька поколінь і тому часто визначається лише нащадками генія. Задатки – успадковані анатомо – фізіологічні властивості людини, які є необхідною умовою для розвитку її здібностей та обдарувань. Здібності – індивідуальні особливості,що дають змогу за сприятливих умов більш успішно оволодіти певною діяльністю,розв'язувати певні завдання. Здібності загальні – це здібності до найширшого змісту людської діяльності, здібності всебічні, гармонійні тощо. Здібності спеціальні – це здібності до певних змістів, рівнів і форм реалізації людської діяльності. Інтелект – здібність мислення, раціонального пізнання, розум. Нахили – це здібності, які підкріплені інтересом до певних видів діяльності. Обдарованість – специфічне поєднання здібностей високого рівня, а також інтересів, потреб, що дає можливість виконувати певну діяльність на якісно високому рівні, відмінному від умовного «середнього рівня». Обдарована дитина – це така дитина, яка має вищий рівень здібностей, ніж у її однолітків. Обдарованість дитини – це здібність, яка в структурі особистості дитини найбільш розвинена,хоча може не перевищувати здібностей однолітків; в останньому випадку виникає парадокс існування обдарованості « необдарованої» дитини. Творча обдарованість – індивідуальний творчий, мотиваційний і соціальний потенціал, що дає змогу отримати високі результати в одній( або більше) з таких сфер: інтелект, творчість, соціальна компетентність, художні, психологічні та біологічні можливості. Талант – система якостей, особливостей, яка дає змогу особистості досягти видатних успіхів в оригінальному здійсненні творчої діяльності.

Література

Державна програма роботи з обдарованою молоддю на 2006-2010 роки. Концепція регіональної стратегії підтримки та розвитку дитячої обдарованості на період до 2010року. Обласна цільова програма роботи з обдарованою молоддю на 2008-1020 роки, затверджена рішенням колегії Управління освіти і науки Донецької облдержадміністрації від 17.04.2008 року, протокол 3/4. Обласна цільова програма підтримки та розвитку дитячої обдарованості на 2008-2011 роки « Надія Донеччини». Міська комплексна програма пошуку, навчання і виховання обдарованих дітей і учнівської молоді м.Дебальцеве «обдаровані діти» на 2008-2011 роки. Аніскіна Н. Педагогічна підтримка обдарованості//Київ, Шкільний світ. -2009. Голубенко М. Здібності. Обдарованість. Таланти. Система роботи з обдарованими дітьми// Київ. Шкільний світ. -2009. Федорова Т. Міні – проект «Обдарованість»//Управління школою.-2009.-№36,-с.21-24. Фоміна Н. Формуємо творчу особистість.// Управління школою. -2008. -№12, -с.25-28. Бабенко М. ФТЛ-сучасний навчальний заклад// Директор школи.-2009.-№40,-с.11-16. Турішева Л. Обдарований – це про що? Чи про кого?// Управління школою.-2008.-№16,-с.27-31. Сєдова Т. Цінність орієнтація педагогічного супроводу обдарованих учнів в освітньому середовищі гімназії// Управління школою.-2009.-№10,-с.17-23. Волошинова О. Система роботи педагогічного колективу з обдарованими учнями// Управління школою.-2009.-№10,-с.24-31. Машошина Н. Выявление одаренных детей и создание условий для их развития и социальной адаптации// Педагогічна скарбниця Донеччини.-2006.-№2 , -с.76-78.

Які результати одержали учні в проекті?

 надання талановитим дітям оптимальних можливостей для розвитку творчих здібностей та одержання різносторонньої освіти і високої культури;  самореалізація особистості в процесі творчої діяльності;  розвиток пізнавальних інтересів у дітей, ознайомлення їх з науковим вивченням навколишнього світу, збагачення новими враженнями, розвиток власних спостережень, уміння бачити пізнавальні проблеми;  ознайомлення з різноманітними сферами виробничої і громадської діяльності людей, із творчою діяльністю людей різних професій;  створення умов для розвитку загальних і творчих здібностей дітей, винахідництва;  розвиток інтересів у певній галузі знань, які часто є джерелом професійних, наукових і мистецьких інтересів;  сприяння інтелектуальному, емоційному та естетичному розвиткові школярів, формування вмінь відчувати, розуміти й творити прекрасне;  створення нестандартної системи роботи з обдарованими дітьми;  реалізація компетентісно орієнтованого та особистісно орієнтованого навчання та виховання;  використання ефективних педагогічних технологій, інтерактивних методів навчання;  підвищення рівня педагогічної майстерності вчителів;  зростання результативності участі учнів у предметних олімпіадах і конкурсах;  створення творчого мікроклімату в школі;  підвищення іміджу школи;  розвиток життєтворчості учнів та педагогів;  формування життєво – компетентної особистості – випускника Світлодарської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 11

Наш фотоальбом

http://wiki.iteach.com.ua/images/0/0b/Эмблема_школы.jpg http://wiki.iteach.com.ua/images/0/04/Слайд1.JPG http://wiki.iteach.com.ua/images/f/f3/Слайд2.JPG

Список літератури

1.Державна програма роботи з обдарованою молоддю на 2006-2010 роки. 2.Концепція регіональної стратегії підтримки та розвитку дитячої обдарованості на період до 2010року. 3.Обласна цільова програма роботи з обдарованою молоддю на 2008-1020 роки, затверджена рішенням колегії Управління освіти і науки Донецької облдержадміністрації від 17.04.2008 року, протокол 3/4. 4.Обласна цільова програма підтримки та розвитку дитячої обдарованості на 2008-2011 роки « Надія Донеччини». 5.Міська комплексна програма пошуку, навчання і виховання обдарованих дітей і учнівської молоді м.Дебальцеве «обдаровані діти» на 2008-2011 роки. 6.Аніскіна Н. Педагогічна підтримка обдарованості//Київ, Шкільний світ. -2009. 7.Голубенко М. Здібності. Обдарованість. Таланти. Система роботи з обдарованими дітьми// Київ. Шкільний світ. -2009. 8.Федорова Т. Міні – проект «Обдарованість»//Управління школою.-2009.-№36,-с.21-24. 9.Фоміна Н. Формуємо творчу особистість.// Управління школою. -2008. -№12, -с.25-28. 10.Бабенко М. ФТЛ-сучасний навчальний заклад// Директор школи.-2009.-№40,-с.11-16. 11.Турішева Л. Обдарований – це про що? Чи про кого?// Управління школою.-2008.-№16,-с.27-31. 12.Сєдова Т. Цінність орієнтація педагогічного супроводу обдарованих учнів в освітньому середовищі гімназії// Управління школою.-2009.-№10,-с.17-23. 13.Волошинова О. Система роботи педагогічного колективу з обдарованими учнями// Управління школою.-2009.-№10,-с.24-31. 14.Машошина Н. Выявление одаренных детей и создание условий для их развития и социальной адаптации// Педагогічна скарбниця Донеччини.-2006.-№2 , -с.76-78.