Користувач:ElenaBashkirova

План вивчення теми

"Такі різні рослини"

Автор Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте Ім’я, по-батькові та прізвище Башкірова Олена Сергіївна Назва навчального закладу Шахтарська багатопрофільна гімназія Місто, село, район, область М. Шахтарськ, Донецька область Відомості про тренінг Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг Дати проведення тренінгу 01.04.2013 - 11.06.2013 Тренери Тарануха Віта Миколаївна Місце проведення тренінгу Опис навчальної теми Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу. Назва "Такі різні рослини!" Стислий опис Модуль 2: Напишіть перший варіант стислого опису. Модуль 9: Запишіть остаточний варіант стислого опису. Проект за темою "Такі різні рослини", 7 клас. Тема розкриває значення покритонасінних рослин у природі та житті людини. Учні під час вивчення теми знайомляться з поняттям Предмет, навчальна тема Основний навчальний предмет - курс "Біологія", тема "Покритонасінні", кількість міні-модулів - 15. Міжпредметні зв'язки здіснені з предметами "Географія" та "Інформатика". Клас (вікова категорія) Модуль, клас 1-2: Запишіть клас та вік учнів 7 клас, вік учнів 12-13 років. Приблизний час вивчення теми Модуль 2: Запишіть орієнтовний час вивчення теми Модуль 9: Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для вивчення цієї теми з використанням методу проектів Тема вивчається на протязі 15 мм (5 модулів по 3 міні-модулі). Освітні засади Державні освітні стандарти Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог Державних освітніх стандартів, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних освітніх напрямів. Основною метою освітньої галузі є розвиток учнів за допомогою засобів навчальних предметів, що складають природознавство як наукову галузь, формування наукового світогляду і критичного мислення учнів завдяки засвоєнню ними основних понять і законів природничих наук та методів наукового пізнання, вироблення умінь застосовувати набуті знання і приймати виважені рішення в природокористуванні.

    Відповідно до цієї мети в учнів формується  система  знань  з

основ природничих наук, необхідна для адекватного світосприймання та уявлення про сучасну природничо-наукову картину світу, вони опановують науковий стиль мислення, усвідомлюють способи діяльності і ціннісні орієнтації, які дають змогу зрозуміти наукові основи сучасного виробництва, техніки і технологій, безпечно жити у сучасному високотехнологічному суспільстві і цивілізовано взаємодіяти з природним середовищем.

    Зміст освітньої  галузі  ґрунтується  на принципі наступності

між початковою та основною, основною і старшою школою, між загальною середньою і вищою освітою. Зокрема, він враховує природознавчу підготовку учнів початкової школи за змістовими лініями освітньої галузі "Людина і світ". Зміст освітньої галузі в старшій школі ґрунтується на базовій загальноосвітній підготовці учнів основної школи з основ природничих наук. Цим забезпечується наступність навчання в початковій, основній і старшій школах

    Загальними змістовими лініями освітньої галузі є

 рівні і форми організації живої і неживої природи, які структурно представлені в кожній компоненті освітньої галузі специфічними для неї об'єктами і моделями;  закони і закономірності природи;  методи наукового пізнання, специфічні для кожної з природничих наук;  значення природничо-наукових знань у житті людини та їхня роль у суспільному розвитку.

    Зміст освітньої  галузі  може  реалізовуватися  як   окремими

навчальними предметами (астрономія, біологія, географія, фізіка, хімія та інші галузі природознавства), що відображають основи відповідних фундаментальних наук, так і завдяки інтегрованим курсам.

    Зміст загальноприродничої компоненти забезпечує формування  в

свідомості учнів основи для цілісного уявлення про природу.

    Зміст астрономічної  компоненти зорієнтований на забезпечення

засвоєння учнями наукових фактів, понять і законів астрономії, методів астрономічних досліджень, усвідомлення ними будови Всесвіту, уявлень про його утворення і розвиток, формування в них наукового світогляду, використання астрономічних знань у практиці, розкриття значення астрономії у цілісному світорозумінні на мегарівні. Зміст біологічної компоненти зорієнтований на забезпечення засвоєння учнями знань про закономірності функціонування живих систем, їх розвиток і взаємодію, взаємозв'язок із неживою природою, формування уявлень про природничо-наукову картину живого світу, синтез ідей про живі системи, оволодіння елементами наукового пізнання живої природи, формування складових наукового мислення (класифікація, екологічність, еволюційність і історизм, системність і цілісність), усвідомлення біосферної етики, розуміння необхідності раціонального використання та відновлення природних ресурсів, вироблення навичок застосування знань з біології у повсякденному житті.

    Зміст географічної компоненти забезпечує засвоєння знань  про

компоненти природи, природні ресурси, удосконалення господарської діяльності людини, формування в учнів комплексного, просторового, соціально-орієнтованого уявлення про Землю на основі краєзнавчого, регіонального та планетарного підходів, сучасної географічної картини світу через закономірності розвитку географічної оболонки Землі, усвідомлення цілісного образу своєї країни на основі розгляду та аналізу трьох її основних компонентів - природи, населення і господарства.

    Зміст фізичної компоненти створює передумови для забезпечення

усвідомлення учнями наукових фактів, ознайомлення з історією розвитку фізичної науки, формування в учнів знання основних фізичних понять і законів, що дають змогу пояснити природні явища і процеси, розвиток експериментальних умінь і дослідницьких навичок, умінь застосовувати набуті знання для розв'язування фізичних задач і пояснення фізичних явищ і процесів, формування наукового світогляду і стилю мислення учнів, уявлення про фізичну картину світу, розкриття ролі знання з фізики в житті людини та суспільному розвитку.

    Змістове наповнення  хімічної компоненти забезпечує засвоєння

учнями знань про речовини та їх перетворення, найважливіші хімічні закони, методи дослідження в хімії, роль хімії в суспільному виробництві та житті людини, розвиток експериментальних умінь та формування на цій основі наукового світогляду, вироблення навичок безпечного поводження з речовинами у буденному житті. Навчальні програми Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог навчальних програм, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних навчальних предметів. Учень: називає: - класи та основні родини покритонасінних рослин; - загальні ознаки класів Однодольні і Дводольні; наводить приклади: - рослин, що зростають на території України і в найближчому оточенні; - рідкісних рослин, які потребують охорони; - лікарських та отруйних рослин; - декоративних рослин; - сортів культурних рослин; - використання рослин людиною; розпізнає: - види рослин свого регіону, рослини вивчених класів і родин; - пристосування до умов місцезростання, що відображені в їхній будові; пояснює: - потребу в охороні окремих видів; - значення рослин у житті людини; - значення рослин у природі; порівнює: - будову рослин різних класів та родин; - пристосування рослин до різних умов середовища; - практичну цінність різних видів рослин; спостерігає та описує: - розвиток покритонасінних рослин; застосовує знання: - про умови життя дикорослих рослин для обґрунтування заходів їх охорони; - про будову рослин для їх визначення; - для озеленення місцевості, житлових та службових примiщень; дотримується правил: - поведінки в природі; - вирощування культурних рослин; робить висновок: - про значення покритонасінних у природі та в житті людини, про необхідність їх охорони. Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів Модуль 3:Запишіть перший варіант навчальних цілей. Доповнюйте, змінюйте навчальні цілі в кожному наступному модулі. Навчальні цілі:  ознайомитися з поняттям "Покритонасінні";  навчитися працювати з визначниками рослин;  навчитися визначати рослини за характерними ознаками;  визначти роль покритонасінних у природі. Основні запитання Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях. Ключове запитання Для чого існують Покритонасінні? Тематичні запитання 1. Покритонасінні як найбільш розвинуті рослини на планеті. 2. Основні класи покритонасінних рослин. 3. Практичне значення покритонасінних у житті та діяльності людини. Змістові запитання 1. Чому ці рослини отримали назву "Покритонасінні"? 2. За якими ознаками покритонасінні рослини поділяються на класи? 3. Які родини виділяють у класі Дводольні рослини? 4. Які родини виділяють у класі Однодольні рослини? 5. Господарське значення Одножольних та Дводольних рослин. План оцінювання o Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку проекту. o Модуль 8: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та опишіть використання Форми оцінювання для учнівської підсумкової роботи. o Модуль 9: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Графіку оцінювання та Стислого опису оцінювання. Графік оцінювання На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом Опитування - робота з таблицями «ЗХД». Мозкова атака. Думаємо-об’єднуємось-ділимося. Обговорення основних запитань. Перегляд презентації вчителя та її обговорення. Використання «Асоціативного куща». Опитувальник/ таблиця «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався). Записи/нотатки вчителя. Презентація основних запитань. Анкетування. Консультації. Самостійна робота з формами оцінювання (само- та взаємооцінювання). Розв’язування задач. Анкета. Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки. Форма для оцінювання продуктів проекту. Письмові огляди, звіти. Форми для надання зворотного зв’язку. Демонстрація (захист проекту), публікація, презентація. Рольова гра. Опитування. Робота з таблицями «ЗХД». Підсумкове есе. Форма оцінювання публікації, презентації (продукту). Таблиця «ЗХД». Стислий опис оцінювання На початку роботи починається з фронтальної бесіди та стартової презентації учителя. На початку проектної діяльності необхідно провести аналіз початкових знань учнів, виявити рівень їх потреб – у вигляді таблиці «ЗХД». З урахуванням вимог стандарту середньої освіти складаються критерії оцінювання майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах.

Перед початком роботи учні знайомляться з даними критеріями. В ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і таблицю самооцінки в групах. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом. 
 Після завершення роботи над проектом проводиться урок-підсумок, на якому заслуховуються виступи учнів з підсумками своєї роботи. В ході виступів спікери груп демонструють результати діяльності груп  у вигляді презентації, випуску буклету «Такі різні рослини!», демонстрації міні-підручника та виставки власних фоторепортажів. 

Під час обговорення в першу чергу оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступу, грамотність, творчий підхід. Методичні засади Попередні знання та навички Вміння за допомогою вчителя знаходити потрібну інформаці, опрацьовувати її, працювати в групах та парах. Уміння працювати вміння працювати з комп’ютером, з програмами Microsoft Power Point та Microsoft Publisher за наданим шаблоном та інструкціями. Вміння оформляти фоторепортажі та міні-підручники. Діяльність учнів та вчителя o Модуль 3: Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми. o Модуль 4: Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів. o Модуль 5 і 6: Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів . o Модуль 7: Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. o Модуль 8: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів. o Модуль 9: Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні. o Модуль 10: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню.

Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, пояснює сенс проведення навчальних занять. Розповідає про проектну технологію учням, батькам. Для батьків готує буклет «Метод проектів». Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Робота над проектом починається з фронтальної бесіди-обговорення і стартової презентації вчителя. На початку проектної діяльності необхідно провести аналіз початкових знань учнів за допомогою таблиці «ЗХД». Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено 1 урок. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в 4 групи, кожна з яких буде мати своє завдання: 1 група "Фармацевти" - вивчають використання у фармацевтиці рослин відділу Покритонасінні. Оформлюють отримані знання у вигляді буклету. 2 група "Етнографи" - вивчають легенди про представників відділу Покритонасінні та представляють свою роботу у вигляді фоторепортажу. 3 група "Ландшафтні дизайнери" - знайомляться з основами ландшафтного дизайну та наводять приклади використання рослин у ландшафтному дизайні. Робота оформляється у вигляді міні-підручника. 4 група "Ботаніки" - вивчають біологічні особливості рослин відділу Покритонасінні та оформлюють презентацію. Диференціація навчання Учні, що мають проблеми у навчанні Для учнів, які мають проблеми у навчанні, пропонується додатковий час на виконання завдань, також допомога сильніших учнів у виконанні завдань. Виконання більш простих завдань. Обдаровані учні Для обдарованих дітей пропонуються додаткові завдання - виконання проектів самостійно або в групах. Також допомога більш слабким учням. аМатеріали та ресурси Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Фотоапарат 1 Комп’ютер (и) 1 Цифровий фотоапарат 0 DVD - програвач 1 Доступ до Інтернету 0 Лазерний диск 1 Принтер 1 Мультимедійний проектор 0 Сканер 1 Телевізор 0 Відеомагнітофон 0 Відеокамера 0 Обладнання для відео конференцій 0 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями 1 Програма для створення публікацій 0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску 1 Програма для роботи із зображеннями 1 Програма для створення комп’ютерних презентацій 1 Програма для роботи з Інтернетом 0 Програма для розробки веб-сторінок 1 Програма для роботи з текстами 0 Інше

Друковані матеріали 1. Ільченко В. Р. та інші. Біологія: Підруч. для 7 кл. загальноосвіт. навч. закл. / В. Р. Ільченко, JI. М. Рибалко, Т. О. Півень. — Полтава: Довкілля-К, 2007. — 240 с.: іл. ISBN 966-8791-09-6. 2. Соболь В. І. Біологія: Підруч. для 7 кл. загальноосвіт. иавч. закл. - К.: Грамота, 2007. -296 с.: іл.

Обладнання та канцтовари Комп'ютер, проектор, дошка, принтер, фотопапір, цифровий фотоапарат. Інтернет ресурси 1. uk.wikipedia.org 2. shkolyar.in.ua 3. roslunu.com.ua/pokritonasinni/‎ 4. www.youtube.com 5. www.pharmencyclopedia.com.ua Інші ресурси Виступ працівників екологічної служби. Виступ працівників природоохоронних об'єктів.