Користувач:Катерина Курносова
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Здорове харчування, чи можливо це у наш час?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основи здоров’я
Математика
Інформатика
Фізична культура
Вік учнів, клас
8-9 років, 3 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект з основ здоров’я, на тему «Здорове харчування, чи можливо це у наш час?» для 3 класу. У проекті учні об’єднуються у 4 групи та досліджують кожен тип харчування за сумісно визначеними критеріями. Результатом групової роботи є презентація, яка демонструється іншим групам класу, щоб вони дізнались про типи харчування, які інші не досліджували.
План вивчення теми (вставити файл)
План вивчення теми здорове харчування
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про здорове харчування. Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій. За якими він потім буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про всі типи харчування, вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами.
Самоспрямування, форма оцінювання
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком роботи над проектом вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформацію, розміщена на них є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів. Які потребують допомоги у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту.
День перший.
На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію
з метою організації дискусії за проблемою проекту. В процесі роботи з презентацією вчитель пропонує учням заповнити організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про чинники, що впливають на життя людини та без чого людина не може прожити. А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. В ній учні мають відобразити свої знання про типи харчування. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи певний тип харчування. Після цього організовується загальна дискусія та складається загальний план вивчення типу харчування у вигляді таблиці.
План вивчення теми (фасилітація)
Учні розподіляють обов’язку у групах – хто який аспект буде вивчати (наявність корисних компонентів, поганих, позитивне і негативне).
День другий.
День починається із нагадування авторське право та безпеки в інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в інтернеті з метою знаходження необхідної для кожного інформації за темою.
Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси.
Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Після цього знов збираються у групи, обговорюють що вони знайшли та заповнюють друковану таблицю вивчення планети.
День третій.
Коли зібрана вся необхідна інформація про типи харчування вчитель пропонує впорядкувати записи (побудувати табличку у ворді) та надіслати їх фахівцю з теми (лікарю). Після того, як фахівець ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводиться відео конференція за допомогою скайпу, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх питання та задає свої, радить. Діти вносять корективи у свої дослідження.
День четвертий.
Оформлюємо результати групових досліджень. Для цього вчитель роздає учням форми оцінювання. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію зі створення презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх презентацію за цими ж самими критеріями. Тим групам, які цього потребують, вчитель надає шаблон створення презентації. Групи мають представити результати досліджень кожного типу харчування у вигляді презентації з 5 слайдів: 1 слайд - титульний, де вказується назва та автори; 2 слайд – внесок кожного члена групи у дослідження; 3 слайд – відповідь на запитання «яку б дієту ви порадили для тих хто худне»; 4 слайд – висновок; 5 слайд – використані джерела. Такі презентації призначені для індивідуального перегляду, для того, щоб учасники проекту ознайомились із усіма типами харчування.
День п’ятий.
Закінчуємо створювати презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації, створені іншими групами.
Оцінюють їх роботу, коментують. Доробляють свої презентації якщо потрібно.
День шостий.
Узагальнюючий аналіз всіх типів харчування. На плакаті учні заповнюють узагальнену таблицю про всі типи харчування (заносять відомості про наявність корисних компонентів, поганих, позитивне і негативне в кожному типі харчування).
Група дітей, які краще за всіх володіють навичками роботи з комп’ютером, будує узагальнену діаграму про здорове харчування.
День сьомий.
Спираючись на узагальнену таблицю із відомостями про типи харчування та порівнюючи кожен тип, учні роблять висновок про можливе життя людини при кожному типі харчування. У ході дискусії «виявляється», що найкращим типом харчування є всеїдність. Як про це повідомити іншим? Як приклад можна створити колаж на ватмані із малюнками та фотографіями про те, який мають вигляд люди при цьому типі харчування. Для контрасту додаються фото та малюнки людей з іншим типом харчування. Плакат вивішується у холі школи. Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал.
Наступний проект може бути виконаний з фізичної культури – може бути розглянуте питання про те, якими вправами підтримувати свої фізичне здоров’я і чи можливо це в домашніх умовах.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Катерина Курносова
Фах, навчальний предмет
Дошкільна освіта. Початкова освіта
Тренінги за програмою Intel.Навчання для майбутнього
Навчальний заклад
Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького
Місто\село, район, область
м. Мелітополь
Запорізька область
Контактні дані
yekaterisha.kurnosova на yandex.ua
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27 січня 2014 рік - 31 січня 2014 рік
Місце проведення тренінгу
м. Мелітополь
Мелітопольський державний педагогічний університет ім. Б. Хмельницького
Тренери
Шкільова Ганна Михайлівна
