Відмінності між версіями «Portofoliu»
(→Obiectivele proiectului) |
(→Disciplina de baza) |
||
| (не показані 20 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
=='''Disciplina de baza'''== | =='''Disciplina de baza'''== | ||
| − | + | <nowiki>biologia clasa -X</nowiki> | |
=='''Domeniul disciplinei'''== | =='''Domeniul disciplinei'''== | ||
| − | + | ||
| + | |||
=='''Virsta elevilor'''== | =='''Virsta elevilor'''== | ||
| − | + | <nowiki>16-17 ani</nowiki> | |
=='''Scurta descriere a proiectului'''== | =='''Scurta descriere a proiectului'''== | ||
| − | 1 | + | <nowiki>Publicație metoda proiectului [[1]] În cadrul unităţii de învăţare elevii vor studia următoarele teme: |
| − | + | 1.Clasa peştii | |
| − | + | 2.Clasa amfibieni | |
| − | + | 3.Clasa reptile | |
| − | + | 4.Clasa păsari | |
| − | + | 5.Clasa mamiferelor | |
| − | + | 7. Evaluare sumativă | |
| − | 2. | + | Increngatura CORDATE-supraclasa pesti-clasa pestilor ososi,clasa pestilor cartilaginosi;clasa amfibieni,clasa reptile,clasa pasari, clasa mamifere. Paralela de comparatie a diferitor sisteme de organe. Aspectul evolutiv al scheletului, aspectul evolutiv al sistemului nervos, aspectul evolutiv al sistemului circulator, reproducerea, temperatura corpului legata de separarea sangelui arterial de cel venos. |
| − | + | Activitatile-cheie: elevii vor studia, vor compara, vor deduce progresele biologice ale anatomiei si fiziologiei cordatelor, vor intelege aspectul dezvoltarii conform mediului in paralela de cmparatie. | |
| − | + | Produsele elevilor: Elevii vor cunoaste aspectul evolutiv al anatomiei si fiziologiei cordatelor. Elevii vor elabora referate, vor participa in activitati de invatare prin diverse domenii curiiculare si extracurricuare,elevii vor cunoaste amanuntit supraclasa pestilor-pestii oso Elevii isi vor asuma rolulrile de cercetatori, practicieni,transferul de cunostinte in practica de zi cu zi. Diversitatea cordatelor si utilizarea cunostintelor in practica vetii.</nowiki> | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | - | + | |
| − | + | ||
| − | - | + | |
| − | - | + | |
=='''Obiectivele proiectului'''== | =='''Obiectivele proiectului'''== | ||
| − | + | <nowiki>Recunosterea vertebratelor ce apartin diferitor clase si ordine in baza utilizarii materialelor documentare (digitale); | |
| − | + | •Argumentarea rolului orgnismelor in natura si in viata omului; | |
| − | + | •Compararea diferitelor clase de vertebrate in baza structurii sistemelor vitale; | |
| − | + | •Diferentierea caracterelor distinctive ale vertebratelor la nivel de increngatura si clasa,ordine; | |
| − | + | •Familii,gen,specii; | |
| + | •Proiectarea actiunilor de ocrotire a organismelor,mediului de trai al reprezentantilor cordatelor;</nowiki> | ||
=='''Cartea de vizită a proiectului'''== | =='''Cartea de vizită a proiectului'''== | ||
| − | + | Model de plan pe unitatea de invatare | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=='''Procesul de evaluare'''== | =='''Procesul de evaluare'''== | ||
| − | + | <nowiki>În cadrul metodei proiectului profesorul își planifică un grafic al elvaluărilor . [Grafic evaluari] Pentru evluarea unitatii de invatarea CORDATE au fost utilizate tehnica evaluarii initiale brainstorming, SINELC,- tabelele conceptuale, graficul T. Activitatea elevilor de invatare observare, activitati practice, descrieri, comparari, diagrama Venn, Elevii pot sa se evalueze in echipe si in grup de 2, de asemenea se pot autoevalua şi în grupe de 4 elevi si a fost utilizata lista de verificare. Elevii isi pot exprima cunostintele si performantele prin referate, prezentari si participari la dferite concursuri in cadrul institutiei, concursuri de sector, municipale, nationale si internatinale.</nowiki> | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=='''Activitățile elevilor și a profesorului'''== | =='''Activitățile elevilor și a profesorului'''== | ||
| − | + | <nowiki>Deoarece metoda proiectului este o activitate centrată pe elev şi din acest considerent este un produs al imaginaţiei elevilor, menit să permită folosirea liberă a cunoştinţelor însuşite,într-un context mai relevant. Proiectul este o activitate personalizată, elevii putând decide nu numai asupra conţinutului său, dar şi asupra formei de prezentare. | |
| − | - | + | La începurul studierii unităţii de învăţare Cordatele profesorul propune elevilor o prezentare Power Point în care descrie temele incluse în această unitate şi acţiunile pe care trebuie să le realizeze elevii . In timpul activitatilor elevii studiaza tema Cordate din diverse surse: manual, enceclopedia – „Lumea animalilor”, atlas la zoologie. Apoi completeaza tabelul sistemelor de nutritie ,aspect comparativ, la tema „Cordate”. [tabel] |
| − | - | + | Comenteaza legendele, alcatuiesc teste interactive - https:,propun utilizarea cunostintelor in practica- scrierea unui eseu cu continut aplicativ in cresterea animalelor de casa intr-o gospodarie particulara. Etapa I |
| − | - | + | -Realizarea unui sumar al noţiunilor studiate de către elevi utilizînd tehnica Ştiu Vreau să ştiu Am învăţat [ŞVI] pentru diagnosticarea cunoştinţelor elevilor la începutul studierii temelor |
| − | - | + | Etapa II |
| − | I | + | Realizarea proiectului de către grupurile de elevi. |
| − | + | Grupul I- Prezentare Power Point [[3]] | |
| − | + | Grupul II- Prezentare Power Point[[4]] | |
| − | + | Grupul III- Postare pe blog [[5]]/ | |
| − | + | Profesorul propune elevilor o evaluare curenta [[6]] | |
| − | + | Etapa III | |
| + | Prezentarea proiectelor | ||
| + | Etapa IV | ||
| + | Evaluarea proiectelor | ||
| + | Elevii contribuie la propria instruire prin cercetarea diverseleor surse de informatii, tabele, diagrame, teste interactive [[7]], prin cunoasterea si citirea textelor din manual, reviste de profil, articole din ziare, enciclopedii si internet.</nowiki> | ||
='''Date despre autor'''== | ='''Date despre autor'''== | ||
| − | + | <nowiki>Prisacaru Rodica</nowiki> | |
===Instituția de învățămînt=== | ===Instituția de învățămînt=== | ||
| − | Liceul Teoretic "Mihai Eminescu" or. Cimislia | + | I.P.Liceul Teoretic "Mihai Eminescu" or. Cimislia |
===Orașul/Raionul=== | ===Orașul/Raionul=== | ||
Поточна версія на 15:15, 22 грудня 2014
Зміст
Disciplina de baza
biologia clasa -X
Domeniul disciplinei
Virsta elevilor
16-17 ani
Scurta descriere a proiectului
Publicație metoda proiectului [[1]] În cadrul unităţii de învăţare elevii vor studia următoarele teme: 1.Clasa peştii 2.Clasa amfibieni 3.Clasa reptile 4.Clasa păsari 5.Clasa mamiferelor 7. Evaluare sumativă Increngatura CORDATE-supraclasa pesti-clasa pestilor ososi,clasa pestilor cartilaginosi;clasa amfibieni,clasa reptile,clasa pasari, clasa mamifere. Paralela de comparatie a diferitor sisteme de organe. Aspectul evolutiv al scheletului, aspectul evolutiv al sistemului nervos, aspectul evolutiv al sistemului circulator, reproducerea, temperatura corpului legata de separarea sangelui arterial de cel venos. Activitatile-cheie: elevii vor studia, vor compara, vor deduce progresele biologice ale anatomiei si fiziologiei cordatelor, vor intelege aspectul dezvoltarii conform mediului in paralela de cmparatie. Produsele elevilor: Elevii vor cunoaste aspectul evolutiv al anatomiei si fiziologiei cordatelor. Elevii vor elabora referate, vor participa in activitati de invatare prin diverse domenii curiiculare si extracurricuare,elevii vor cunoaste amanuntit supraclasa pestilor-pestii oso Elevii isi vor asuma rolulrile de cercetatori, practicieni,transferul de cunostinte in practica de zi cu zi. Diversitatea cordatelor si utilizarea cunostintelor in practica vetii.
Obiectivele proiectului
Recunosterea vertebratelor ce apartin diferitor clase si ordine in baza utilizarii materialelor documentare (digitale); •Argumentarea rolului orgnismelor in natura si in viata omului; •Compararea diferitelor clase de vertebrate in baza structurii sistemelor vitale; •Diferentierea caracterelor distinctive ale vertebratelor la nivel de increngatura si clasa,ordine; •Familii,gen,specii; •Proiectarea actiunilor de ocrotire a organismelor,mediului de trai al reprezentantilor cordatelor;
Cartea de vizită a proiectului
Model de plan pe unitatea de invatare
Procesul de evaluare
În cadrul metodei proiectului profesorul își planifică un grafic al elvaluărilor . [Grafic evaluari] Pentru evluarea unitatii de invatarea CORDATE au fost utilizate tehnica evaluarii initiale brainstorming, SINELC,- tabelele conceptuale, graficul T. Activitatea elevilor de invatare observare, activitati practice, descrieri, comparari, diagrama Venn, Elevii pot sa se evalueze in echipe si in grup de 2, de asemenea se pot autoevalua şi în grupe de 4 elevi si a fost utilizata lista de verificare. Elevii isi pot exprima cunostintele si performantele prin referate, prezentari si participari la dferite concursuri in cadrul institutiei, concursuri de sector, municipale, nationale si internatinale.
Activitățile elevilor și a profesorului
Deoarece metoda proiectului este o activitate centrată pe elev şi din acest considerent este un produs al imaginaţiei elevilor, menit să permită folosirea liberă a cunoştinţelor însuşite,într-un context mai relevant. Proiectul este o activitate personalizată, elevii putând decide nu numai asupra conţinutului său, dar şi asupra formei de prezentare. La începurul studierii unităţii de învăţare Cordatele profesorul propune elevilor o prezentare Power Point în care descrie temele incluse în această unitate şi acţiunile pe care trebuie să le realizeze elevii . In timpul activitatilor elevii studiaza tema Cordate din diverse surse: manual, enceclopedia – „Lumea animalilor”, atlas la zoologie. Apoi completeaza tabelul sistemelor de nutritie ,aspect comparativ, la tema „Cordate”. [tabel] Comenteaza legendele, alcatuiesc teste interactive - https:,propun utilizarea cunostintelor in practica- scrierea unui eseu cu continut aplicativ in cresterea animalelor de casa intr-o gospodarie particulara. Etapa I -Realizarea unui sumar al noţiunilor studiate de către elevi utilizînd tehnica Ştiu Vreau să ştiu Am învăţat [ŞVI] pentru diagnosticarea cunoştinţelor elevilor la începutul studierii temelor Etapa II Realizarea proiectului de către grupurile de elevi. Grupul I- Prezentare Power Point [[3]] Grupul II- Prezentare Power Point[[4]] Grupul III- Postare pe blog [[5]]/ Profesorul propune elevilor o evaluare curenta [[6]] Etapa III Prezentarea proiectelor Etapa IV Evaluarea proiectelor Elevii contribuie la propria instruire prin cercetarea diverseleor surse de informatii, tabele, diagrame, teste interactive [[7]], prin cunoasterea si citirea textelor din manual, reviste de profil, articole din ziare, enciclopedii si internet.
Date despre autor=
Prisacaru Rodica
Instituția de învățămînt
I.P.Liceul Teoretic "Mihai Eminescu" or. Cimislia
Orașul/Raionul
CIMISLIA
