Ponomari Tatiana
Зміст
Denumirea proiectului 1
„Unitatea VI Genul liric popular”
Disciplna de bază și alte discipline
Literatura şi limba română,folcloristica, istoria, literatura universală.
Competenţe . Subcompetenţe
Competenţe specifice ale disciplinei Limba şi literatura română:
- Perceperea mesajului citit/audiat prin receptarea adecvată a universului emoţional şi estetic al textelor literare
- Deosebeşte resursele expresive ale limbii române, în limita standardelor de conţinut
- Analizează, ghidat, expresivitatea elementelor de limbă, în contextul dat prin situaţii de învăţare
- Participă în lucrări colective cu prezentări, expuneri, demonstrări a materialelor ce ţin de istoria, cultura, limba şi literatura română.
- Manifestă interesui şi preferinţele pentru lectură
Subcompetenţe vizate:
- SC Delimitează componentele textului (determinanţii spaţiali şi temporali ai acţiunii, tema, ideile, personajele), selectînd secvenţe narative, dialogate şi descriptive, identificînd, ghidat, momentele subiectului în textul literar, exprimîndu-şi propriile stări emotive în legătură cu mesajul textelor citite
- SC Construieşte, după repere date (vocabule-sentimente, expresii ajutătoare, expresii lacunare, etc.), mesaje, enunţuri ce prezintă propriile stări, trăiri vizavi de anumite situaţii literare, descriind, oral, stările postlectorale prin reproducerea, integrală ori selectivă, a conţinutului unui text citit sau audiat. SC Compară situaţiile literare cu propriile experienţe de viaţă şi estetice)
Virsta elevilor, clasa
Clasa a 10-a profil real.
Elevii au pregătire în domeniul lucrului cu textul literar (analiza) şi au competenţe de lectură conştientă. Nivelul clasei – mediu.
Descrierea proiectului
6 lecţii de 45 minute
Cartea de vizita
Descrierea evaluarii
Evaluare iniţială: - Discuţie liberă; - Test iniţial
Evaluarea formativă: - Planul de acţiune cu graficul de elaborare a proiectului şi lucrul efectuat pentru fiecare perioadă;
- Notiţe cu evaluări pe etape şi recomandări- profesorul monitoruzează permanent activitatea elevilor – volumul şi calitatea lucrului efectiuat. Profesorul intervine cu comentarii, soluţii, propuneri, etc.
- Metoda Agenda cu notiţe paralele – profesorul urmăreşte impresiile înscrise de elevi vs de materialele studiate şi prezentate, face recomandări, corecţii.
Pentru ca elevii să se autoevaluieze corect, profesorul împreună cu elevii determină: - criteriile de evaluare a PPT-urilor prezentate - descriptorii pentru fiecare criteriu.
Evaluarea sumativă: - O prezentare Power Point; - Un articol WIKI sau un blog pe tema studiată; - Realizarea testului final în clasă; - Organizarea interactivului cu clasa vs de materialul prezentat de fiecare grup;
Activitatea profesorului și a elevilor
Activităţi iniţiale de motivare a elevilor.
Profesorul formulează întrebarea de bază: Poate oare omul să trăiască fără poezie?
Elevii repetă noţiunea de folclor, poezie, rimă, ritm, operă literară
Etapa I. Etapa iniţială a proiectului. Lecţia 1.
1. Profesorul discută cu elevii noţiunea de gen şi specie literară. Propune elevilor să aducă exemple de aparteneţă, în opinia lor, a unei lucrări la gen literar. 2. Profesorul iniţiază discuţia despre modalităţile de exprimare a emoţiilor şi a trăirilor predecesorilor noştri. Dă exemple de lucrări artistice în care se atestă acestea. 3. Profesorul propune elevilor să studieze schema de prezentare a Genurilor şi speciilor literare. 4. Profesorul cu participarea elevilor repartizează elevii pe grupe şi repartizează temele pentru proiectele de grup (li se oferă posibiitate elevilor să aleagă forma de prezentare a informaţiei: PPR, Frezi, postere). Se propune să selecteze informaţia, să se consulte cu membrii grupului, cu profesorul (skype, e-mail, drob box) 5. Profesorul anunţă sarcinile proiectului: determinarea speciei lucrării literare,demonstrarea apartenenţei la gen liric, aprecierea valorii lucrării. 6. Elevii studiază în prealabil bibliografia şi webografia propusă de către profesor, determină sarcinile pentru fiecare membru al grupului.
Etapa II. Etapa de realizarea a proiectului. Lecţia 2.
1.Profesorul le aduce exemple de opere lirice din folclor, interpretate de surorile Osoianu, de Nicolae Sulac etc.Se fac trimiteri la lucrările lirice din cultura rusă, ucraineană, bulgară, din alte zone ale României (transivăneană de ex.) 2. Se fac discuţii pe marginea celor prezentate vs de valoarea informaţieitransmise prin intermediual acestor lucrări (momente istorice, sociale), de aspectul spiritual, moral etc. 3.Profesorul împarte elevilor fişe cu criteriile şi descriptorii de evaluare, astfel că fiecare participant la proiect poate să se autoevalueze (ceea ce au făcut acasă în grup, să ajusteze la cerinţele din fişă) sau să participe la evaluarea reciprocă.
Lecţia 3.
1.Problematizarea. De ce enecesar să cunoaştem speciile lirice din folclor? 2.Prezentarea de către 2 grupe a unei specii lirice din folclorul naţional. 3.Profesorul propune elevilor să-şi facă notiţele în Agenda cu notiţe paralele, pentru ca acasă să completeze în continuare impresiile, valoarea etc. 4. Elevii partcipă la activităţile interactive pe care le propun autorii prezentărilor făcute la lecţia dată 5. Elevii completează fişele cu criteriile şi descriptorii de evaluare
Lecţia 4.
1. Elevii prezintă informaţia din Agendele cu notiţe paralele, fac schimb de păreri cu colegii din alte grupuri şi completează informaţiile din lecţia precedenă – audierea unor cîntece, fotografii, alte informaţii utile. 2. Prezentarea de către 2 grupe a unei specii lirice din folclorul naţional. 3. Elevii partcipă la activităţile interactive pe care le propun autorii prezentărilor făcute la lecţia dată 4. Elevii completează fişele cu criteriile şi descriptorii de evaluare, discută 5. Profesorul ascultă discuţiile şi intervine pentru completări, precizări, corectări. Practicum :lucrul pe text liric din folclor ”Doina” - determină modului de redare a sentimentelor, starea eului liric etc.
Lecţia 5.
1. Profesorul propune un test fulger cu itemi cu alegere duală pentru verificarea nivelului de înţelege a informaţiei acumulate la 2 lecţii precedente 2.Prezentarea de către 2 grupe a unei specii lirice din folclorul naţional. 3.Elevii partcipă la activităţile interactive pe care le propun autorii prezentărilor făcute la lecţia dată 4.Elevii completează fişele cu criteriile şi descriptorii de evaluare, discută 5.rofesorul ascultă discuţiile şi intervine pentru completări, precizări, corectări. 6.Elevii şi profesorul participă la discuţia finală a materialelor acumulate. 7.Elevii împreună cu profesorul generalizează toată informaţia primită, se face o sistematizare a materiei , se face evaluarea fiecărei prezentări, după sumarea punctelor şi impresiilor
Etapa III. Finisarea proiectului. Lecţia 6.
1. La această etapă elevii vor realiza testul oferit de profesor, care va conţine itemi din toate conţinuturile prezentate de colegi. 1. Dacă proiectul primeşte o apreciere înaltă el va fi plasat pe blogul clasei.
Cum pot elevii sa comunice in INTERNET: - Conferine Skype, WIKI, Facebook, Google Docs.
Ce instrumente Internet vor folosi elevii pentru a gasi informatia despre subprogramele recursive? - Google.com, Wikipedia
Informații despre autor
Tatiana Ponomari
Profesia, obiectul predat
Profesor de limbă şi literatură romană
Instituția în care activează
Liceul Teoretic „GAUDEAMUS”
mun. Chişinău , Moldova
Date de contact
[]
Informații despre training
Perioada petrecerii training-ului
18.01 -18.04.2014
Locul desfășurării training-ului
Liceul Teoretic „GAUDEAMUS”, Chişinău, Moldova
Formatori
Dicusar Laura
