Відмінності між версіями «8. Чепига Валентина Семенівна»
(→Оцінювання) |
|||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
== Тестування == | == Тестування == | ||
== Оцінювання == | == Оцінювання == | ||
| + | Оцінювання до початку проекту: | Оцінювання за схемою ЗХД | ||
| + | Перед початком проекту оцінюються потреби учнів. Така інформація може бути корисною та важливою як підстава для планування. Отримати уявлення про рівень розуміння теми та загальне відношення учнів до предмета можна через залучення учнів до обговорень. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителям оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху. | ||
| + | Оцінювання впродовж навчання: Поточне оцінювання | ||
| + | В ході проекту оцінювання слугує досягненню трьох різних цілей: заохочує самостійність та взаємодію. Стежить за прогресом. Контролює розуміння . Вчителі збирають інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, контрольні аркуші та мініконференції. Така інформація допомагає вчителеві диференціювати навчання, оперативно приймаючи рішення, наприклад, приділити більше часу повторенню понять або перевірці деяких вправ, які виявились складними для учнів. Учнями здійснюється оцінювання знайдених веб-резурсів за розробленою вчителем формою. | ||
| + | Оцінювання після навчання: Підсумкове оцінювання | ||
| + | Базовий рівень знань по темі може бути зафіксований через тести та питання, але оцінювання глибини розуміння включає різні завдання. Коли учні планують та виконують завдання, вони демонструють, наскільки добре вони можуть застосовувати знання в реальних ситуаціях. Такі завдання повинні бути добре продуманими, щоб виявляти рівень розуміння учнів та надати їм можливості продемонструвати свої знання. Такі види навчальної діяльності, як доповіді, есе, презентації, художні виступи, блог, тощо, дозволяють учням продемонструвати те, що вони дізналися про предмет, про спільну роботу, про мислення та про власні процеси навчання. | ||
== Корисні посилання == | == Корисні посилання == | ||
Версія за 16:27, 11 червня 2012
Про мене
Прізвище ім`я по-батькові Чепига Валентина Семенівна
Місце праці Снятинська ЗОШ №2
Посада вчитель
Мій внесок
Мої проекти
Мої файли
Мої закладки
Мій блог
Тестування
Оцінювання
Оцінювання до початку проекту: | Оцінювання за схемою ЗХД Перед початком проекту оцінюються потреби учнів. Така інформація може бути корисною та важливою як підстава для планування. Отримати уявлення про рівень розуміння теми та загальне відношення учнів до предмета можна через залучення учнів до обговорень. Збирання інформації щодо рівня розуміння окремо взятого учня ще до початку вивчення теми допомагає вчителям оцінити потреби учнів та спланувати процес навчання таким чином, щоб підвищити мотивацію учнів до навчання та допомогти їм досягти в цьому успіху. Оцінювання впродовж навчання: Поточне оцінювання В ході проекту оцінювання слугує досягненню трьох різних цілей: заохочує самостійність та взаємодію. Стежить за прогресом. Контролює розуміння . Вчителі збирають інформацію про розвиток навичок мислення учнів, а також про прогрес у розумінні ними теми за допомогою різних неформальних засобів оцінювання, таких як щоденники, спостереження, контрольні аркуші та мініконференції. Така інформація допомагає вчителеві диференціювати навчання, оперативно приймаючи рішення, наприклад, приділити більше часу повторенню понять або перевірці деяких вправ, які виявились складними для учнів. Учнями здійснюється оцінювання знайдених веб-резурсів за розробленою вчителем формою. Оцінювання після навчання: Підсумкове оцінювання Базовий рівень знань по темі може бути зафіксований через тести та питання, але оцінювання глибини розуміння включає різні завдання. Коли учні планують та виконують завдання, вони демонструють, наскільки добре вони можуть застосовувати знання в реальних ситуаціях. Такі завдання повинні бути добре продуманими, щоб виявляти рівень розуміння учнів та надати їм можливості продемонструвати свої знання. Такі види навчальної діяльності, як доповіді, есе, презентації, художні виступи, блог, тощо, дозволяють учням продемонструвати те, що вони дізналися про предмет, про спільну роботу, про мислення та про власні процеси навчання.
