Відмінності між версіями «Учебный проект Миклухо-Маклай на Малинщині»
(→Основополагающий вопрос) |
(→Материалы по формирующему и итоговому оцениванию) |
||
| Рядок 42: | Рядок 42: | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
| + | В противовес итоговому оцениванию ('итоговое оценивание'), которое выполняется в конце учебной темы или проекта и дает информацию учителям и ученикам только о том, насколько хорошо они выполнили поставленные задачи, 'формирующее оценивание' производится на всём протяжении проекта формальными и неформальными способами. | ||
| + | Формирующее оценивание: проверка работ, анализ графических средств визуализации знаний и мозговой штурм, поощрения самостоятельности, такие как самооценка, обратная связь от сверстников и совместная работа в группе,неформальные наблюдения, интересные случаи и дневники учащихся, проверки понимания, такие как конспекты, интервью и неформальные вопросы. | ||
| + | Формирующее оценивание наиболее эффективно, когда: | ||
| + | • ученики имеют четкое представление о том, что они должны изучить; | ||
| + | • ученики постоянно получают обратную связь о своем прогрессе по отношению к целям обучения; | ||
| + | • ученики дают самооценку своего прогресса; | ||
| + | • учителя обеспечивают детальные пошаговые инструкции. | ||
| + | В учебном процессе, ориентированном на учащихся, учителя оценивают учеников, ученики оценивают друг друга, но, в конечном счете, ученики оценивают сами себя. Когда учащиеся оценивают свой собственный прогресс в мышлении и продукт, который они создали, они делают больше, чем просто находят свои ошибки. Они усваивают стандарты, по которым их результаты и презентации будут оцениваться. Эта способность позволяет им подумать о качестве их продукта и ходе конкретной работы, а также модифицировать стратегии обучения для того, чтобы учиться максимально эффективно. | ||
| + | Учащиеся увеличивают свои знания, если информация, полученная в ходе формирующего оценивания, используется конструктивно, с целью учесть индивидуальные потребности и помочь ученикам стать независимыми в обучении. | ||
| + | Формирующее оценивание помогает учителям учитывать индивидуальные потребности учащихся через дифференцированное обучение. | ||
| + | Формирование навыков, необходимых для непрерывного обучения, особенно важно для достижения успеха в 21 веке. Стратегическое применение формирующего оценивания позволяет учащимся сформировать навыки самостоятельного обучения. | ||
== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | == Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности == | ||
Версія за 10:47, 27 червня 2012
Зміст
- 1 Автор проекта
- 2 Название проекта
- 3 Предмет. Возраст учащихся
- 4 Описание проекта
- 5 Вопросы, направляющие проект
- 6 План проведения проекта
- 7 Визитная карточка проекта
- 8 Публикация учителя
- 9 Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
- 10 Пример продукта учебной деятельности учащегося
- 11 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 12 Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности
- 13 Полезные ресурсы
- 14 Проекты с аналогичной тематикой
- 15 Другие документы
Автор проекта
Канюка Лариса Федорівна
Название проекта
Миклухо-Маклай на Малинщині
Предмет. Возраст учащихся
Історія, географія, 15-17років
Описание проекта
Даний проект розрахований для учнів шкіл, ПТУ, коледжу, гостей м.Малина. Метою проекту є ознайомлення з біографією видатного мандрівника, з переїздом його родини до м.Малина та приїздом Миклухо-Маклая до маєтку матері. Вивчення їм антропологічної будови місцевих жителів, побуту, традицій поліщуків. Під час роботи над проектом учні відвідують екскурсії до маєтків матері Миклухо- Маклая, ознайомляться з екскурсійною експозицією « Миклухо- Маклай і Малин» у лісотехнічному коледжі.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Чи цікаво подорожувати світом?
Проблемные вопросы
Миклухо- Маклай вчений чи мандрівник?
Чому М.Маклай побував на Малинщині?
Учебные вопросы
Що ви знаєте про відомого мандрівника? Що знаєте ви про походження його прізвища? Чи мав він мету, подорожуючи світом? Як часто відомий мандрівник приїздив до Малина? Які родові помістя ви знаєте?
План проведения проекта
https://docs.google.com/document/d/17XzIdLwPejn2vulP86KR1LbQvGRr8zxMXVGYqseF0ZU/edit
Визитная карточка проекта
http://teo.apnet.ru/course/view.php?id=792&page=226597
Публикация учителя
https://docs.google.com/document/d/1QCIz2pNLwl_SX3TQpNFoVvpUVs7oWeb2KNk2lh4vua0/edit
Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся
https://docs.google.com/presentation/d/1YshVlSR_Z_UvKaO5ho3nHMVQxi0kcZU4PIXqyVWjhWg/edit
Пример продукта учебной деятельности учащегося
https://docs.google.com/presentation/d/1oOLsl7qOa2v5Oh7xc1xCLMNrtCva-OXMlh30uNVYKGU/edit
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
В противовес итоговому оцениванию ('итоговое оценивание'), которое выполняется в конце учебной темы или проекта и дает информацию учителям и ученикам только о том, насколько хорошо они выполнили поставленные задачи, 'формирующее оценивание' производится на всём протяжении проекта формальными и неформальными способами. Формирующее оценивание: проверка работ, анализ графических средств визуализации знаний и мозговой штурм, поощрения самостоятельности, такие как самооценка, обратная связь от сверстников и совместная работа в группе,неформальные наблюдения, интересные случаи и дневники учащихся, проверки понимания, такие как конспекты, интервью и неформальные вопросы. Формирующее оценивание наиболее эффективно, когда: • ученики имеют четкое представление о том, что они должны изучить; • ученики постоянно получают обратную связь о своем прогрессе по отношению к целям обучения; • ученики дают самооценку своего прогресса; • учителя обеспечивают детальные пошаговые инструкции. В учебном процессе, ориентированном на учащихся, учителя оценивают учеников, ученики оценивают друг друга, но, в конечном счете, ученики оценивают сами себя. Когда учащиеся оценивают свой собственный прогресс в мышлении и продукт, который они создали, они делают больше, чем просто находят свои ошибки. Они усваивают стандарты, по которым их результаты и презентации будут оцениваться. Эта способность позволяет им подумать о качестве их продукта и ходе конкретной работы, а также модифицировать стратегии обучения для того, чтобы учиться максимально эффективно. Учащиеся увеличивают свои знания, если информация, полученная в ходе формирующего оценивания, используется конструктивно, с целью учесть индивидуальные потребности и помочь ученикам стать независимыми в обучении. Формирующее оценивание помогает учителям учитывать индивидуальные потребности учащихся через дифференцированное обучение. Формирование навыков, необходимых для непрерывного обучения, особенно важно для достижения успеха в 21 веке. Стратегическое применение формирующего оценивания позволяет учащимся сформировать навыки самостоятельного обучения.
