Версія за 11:30, 2 червня 2012

УВАГА! Шановні користувачі! Перед Вами шаблон. Вносити зміни до нього вкрай небажано!

Як його використовувати?
Ви маєте створити свою нову вікі-статтю з оригінальною назвою.

В текст своєї вікі-статі в режимі редагування вписуєте {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}
натискаєте кнопку Зберегти статтю;
клацаєте на вкладці Правити;
вносите правки в існуючі розділи своєї статті.

Зміст

1 Ціна виміру життя
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Навчальна тема (як записано в програмі)
4 Вік учнів, клас
5 Стислий опис
6 Повний План вивчення теми
7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
10 Відомості про автора
11 Відомості про тренінг

Ціна виміру життя

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний предмет: українська література

Додаткові предмети: інформатика, історія

Навчальна тема (як записано в програмі)

Михайло Коцюбинський. "Дорогою ціною"

Вік учнів, клас

8 клас, 13-14 років

Стислий опис

Учні 8 класу розроблять проект «Ціна виміру життя» за повістю М.Коцюбинського «Дорогою ціною», в якому з`ясують причини трагізму тогочасної долі волелюбного українського народу, проаналізують образи часу і вічності в повісті, схарактеризують образи Соломії та Остапа, дослідять, як випробування гартують характер людини.

Повний План вивчення теми

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

Учні повинні навчитися висловлювати власну думку про проблему волі людини і можливості її досягнення в сучасних умовах, розвивати навички роботи з текстом епічного твору, вміти робити власні висновки; логічно та творчо мислити, розвивати репродуктивну та творчу уяву, увагу, пам'ять, спостережливість; формувати світогляд однолітків; виховувати почуття людської гідності та інші кращі якості людини.

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

• На першому етапі проекту :

Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету. Робота над проектом починається з презентації вчителя. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування учнів . Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Дослідники» ) - працює над темою «В чому полягає сенс життя»; 2 група («Історики») - працює над дослідженням зв’язку подій повісті з історичними подіями того часу 30-ті роки ХІХ століття; 3 група («Психологи») – аналізують образи Остапа та Соломії. Учні отримують план реалізації проекту. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми:

Удосконалювати навички аналізу пригодницького романтичного сюжету, композиційних особливостей твору. Пояснювати відмінність між сюжетом і композицією. Розповідати про почуття героїв, спираючись на текст. • На другому етапі проекту :

          Учитель  організовує команди однокласників для роботи та взаємоперевірки; згідно плану  контролює  послідовність виконання проекту; заповнює свій журнал оцінювання учнівських робіт;

забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки.

            Учні  збирають і  обговорюють інформацію  відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, оговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з історичними відомостями. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності (презентація, буклет, болг). Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учні  заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють  роботу в команді (бланк самооцінки); консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінювання поточної роботи та критеріїв оцінювання мультимедійної презентації.

• Під час захисту проекту • Учитель та експерти, запрошені на захист роботи (психолог школи, учитель інформатики, історії), беруть участь в обговоренні звіту-презентації 1 групи, усного звіту 2 групи з подальшим презентуванням у вигляді буклету, звіту 3 групи – робота психологів викладана в блозі. Учитель задає цілеспрямовані додаткові питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки роботи кожної з груп, визначає перспективи, нагороджує учнів грамотами за дослідницьку виконану роботу. • Учні оцінюють роботи однолітків;беруть участь в колективному аналізі та оцінці результатів; проводять захист проекту; презентують результати; обговорюються висновки.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Людмила Черкашина

Фах, навчальний предмет

Вчитель математики та інформатики

Навчальний заклад

Гришинська ЗОШ І-ІІІ ступенів Красноармійської ради Донецької області

Місто\село, район, область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

Місце провведення тренінгу

Тренери

@@ Рядок 44: / Рядок 44: @@
 =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
-На початку роботи:
+•	На першому етапі проекту :
+          Учитель розробляє план проекту, лист планування роботи в групі. Здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернету. Робота над проектом починається з презентації вчителя. На початку проектної діяльності необхідно провести анкетування   учнів . Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються   в три групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему: 1 група («Дослідники» ) - працює над темою «В чому полягає сенс життя»; 2 група («Історики») - працює над  дослідженням зв’язку подій повісті з історичними подіями того часу 30-ті роки ХІХ століття; 3 група («Психологи») – аналізують образи Остапа та Соломії. Учні отримують план реалізації проекту. Учні  проводять відбір ідей, уточнення інформації (мозкова атака). В ході мозкової атаки заповнюються картки З-Х-Д, розподіляються ролі. Після закінчення вивчення теми:
-Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі на початку проекту використати організаційні діаграми та скласти індивідуальний план роботи групи.
+Удосконалювати навички аналізу пригодницького романтичного сюжету, композиційних особливостей твору. Пояснювати відмінність між сюжетом і композицією. Розповідати про почуття героїв, спираючись на текст.
-Починають заповнювати таблицю З-Х-Д : «Знаю – Хочу дізнатися – Дізнався», вона  добре спрацює на етапі   відслідковування прогресу у  навчанні учнів.
+•	На другому етапі проекту :
+           Учитель  організовує команди однокласників для роботи та взаємоперевірки; згідно плану  контролює  послідовність виконання проекту; заповнює свій журнал оцінювання учнівських робіт;
-Впродовж проекту:
+забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки.
+             Учні  збирають і  обговорюють інформацію  відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, оговорюють проміжні результати, оформляють проект, готуються до захисту, знайомляться з історичними відомостями. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності (презентація, буклет, болг). Роблять висновки за темою. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. Учні  заповнюють журнал самооцінювання учнівських робіт, оцінюють  роботу в команді (бланк самооцінки); консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати згідно критеріїв оцінювання поточної роботи та критеріїв оцінювання мультимедійної презентації.
-Продовжуємо заповнювати таблицю З-Х-Д. Також слід вести контрольний список спостережень за навичками мислення дітей, що дозволить забезпечити об’єктивність оцінювання діяльності учнів при роботі в групах.
+•	Під час захисту проекту
-Щоб діти мали інструменти для самооцінювання, кожному учаснику проекту слід вести «Карту знань» в системі роботи над вивченням теми, заповнити контрольний список для роботи з інформаційними джерелами для досліджень, контрольний список з керівництва власним навчанням.
+•	 Учитель  та експерти, запрошені на захист роботи (психолог школи, учитель інформатики, історії), беруть участь в обговоренні звіту-презентації 1 групи, усного звіту 2 групи з подальшим презентуванням у вигляді буклету, звіту 3 групи –  робота психологів викладана в блозі. Учитель задає цілеспрямовані додаткові питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки роботи кожної з груп, визначає перспективи, нагороджує учнів грамотами за дослідницьку виконану роботу.
-Гарним інструментом моніторингу просування учнів по темі для вчителя стане поетапна рефлексія. Вчителю рекомендується заповнити  контрольний список прийняття рішень  учнями в ході роботи над проектом та контрольний список з вправності продукування творчих ідей.
+•	Учні   оцінюють роботи однолітків;беруть участь в колективному аналізі та оцінці результатів;  проводять захист проекту; презентують  результати;  обговорюються висновки.
-По закінченні проекту:
-Учні завершують заповнювати таблицю З-Х-Д. Вчитель для оцінювання кінцевого продукту  проекту використовує  форму оцінювання комп’ютерної презентації. Цю ж саму форму використовують учні для взаємооцінювання.
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Відмінності між версіями «Світ спорту»