Відмінності між версіями «Проект "В чому секрет гарного відпочинку?"»
(→Діяльність учнів і вчителя) |
Lina82 (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів і вчителя) |
||
| Рядок 54: | Рядок 54: | ||
=Діяльність учнів і вчителя= | =Діяльність учнів і вчителя= | ||
| − | + | Перед проектом вчитель повинен відправити та зібрати форми щодо надання прав/дозволів, створити закладки у Інтернеті, в браузері, спланувати та розробити план управління учнівськими файлами, включаючи перевірку прогресу учнів у навчанні. | |
| − | + | ||
| + | На початку проекту | ||
| + | |||
1. оцінювання попередній рівень знань учнів за цією темою ( анкетування) | 1. оцінювання попередній рівень знань учнів за цією темою ( анкетування) | ||
| + | |||
2. повідомлення теми та мети проекту через презентацію вчителя [[https://docs.google.com/file/d/0BxVgONWAD1YYYXFpekNfVFQxaDA/edit]] | 2. повідомлення теми та мети проекту через презентацію вчителя [[https://docs.google.com/file/d/0BxVgONWAD1YYYXFpekNfVFQxaDA/edit]] | ||
| + | |||
3. оцінювання готовності учнів до проекту за контрольним списком | 3. оцінювання готовності учнів до проекту за контрольним списком | ||
| + | |||
4. самооцінювання плану проекту [[https://docs.google.com/file/d/0BxVgONWAD1YYOHJqOV83VFNJRk0/edit]] | 4. самооцінювання плану проекту [[https://docs.google.com/file/d/0BxVgONWAD1YYOHJqOV83VFNJRk0/edit]] | ||
| + | |||
Учні заповнюють анкету | Учні заповнюють анкету | ||
I етап – Пошуково –дослідницький | I етап – Пошуково –дослідницький | ||
| + | |||
1. учні займаються пошуком інформації за допомогою Інтернету, довідников, відеоматеріалів, словників. | 1. учні займаються пошуком інформації за допомогою Інтернету, довідников, відеоматеріалів, словників. | ||
II етап – технологічний | II етап – технологічний | ||
| + | |||
1. учні створюють веб-документ – Джерела | 1. учні створюють веб-документ – Джерела | ||
| + | |||
2. вчитель оцінює веб документ – за формою оцінювання джерел [[https://docs.google.com/file/d/0BxVgONWAD1YYU25DYWVaa3YwTzQ/edit]] | 2. вчитель оцінює веб документ – за формою оцінювання джерел [[https://docs.google.com/file/d/0BxVgONWAD1YYU25DYWVaa3YwTzQ/edit]] | ||
| + | |||
3. вчитель проводить консультації, веде щоденник спостережень, робить моніторінг | 3. вчитель проводить консультації, веде щоденник спостережень, робить моніторінг | ||
| + | |||
4. учні створюють власні блоги, але вчитель надає контрольний список блогу [[https://docs.google.com/file/d/0BxVgONWAD1YYV2RUZjRZQkdHblE/edit]] | 4. учні створюють власні блоги, але вчитель надає контрольний список блогу [[https://docs.google.com/file/d/0BxVgONWAD1YYV2RUZjRZQkdHblE/edit]] | ||
| + | |||
5. вчитель оцінює учнів за формою оцінювання блогів | 5. вчитель оцінює учнів за формою оцінювання блогів | ||
| + | |||
6. учні створюють соцопитувальник | 6. учні створюють соцопитувальник | ||
| + | |||
7. вчитель оцінює учнів за формою для оцінювання соц.опитувальника | 7. вчитель оцінює учнів за формою для оцінювання соц.опитувальника | ||
| + | |||
8. вчитель перевіряє рівень знань учнів ( тестування) | 8. вчитель перевіряє рівень знань учнів ( тестування) | ||
| + | |||
9. учні демонструють навички діалогічного мовлення | 9. учні демонструють навички діалогічного мовлення | ||
| + | |||
10. вчитель оцінює за формою оцінювання діалогів | 10. вчитель оцінює за формою оцінювання діалогів | ||
| + | |||
11. учні демонструють навички монологічного мовлення – (доповіді) | 11. учні демонструють навички монологічного мовлення – (доповіді) | ||
| + | |||
12. вчитель оцінює за формою оцінювання монологічного звіту. | 12. вчитель оцінює за формою оцінювання монологічного звіту. | ||
III етап – Завершальний | III етап – Завершальний | ||
| + | |||
1. учні презентують свій стенд | 1. учні презентують свій стенд | ||
| + | |||
2. вчитель оцінює контрольний список для оцінювання стенду [[https://docs.google.com/file/d/0BxVgONWAD1YYTWUybjdLTG5tMk0/edit]] | 2. вчитель оцінює контрольний список для оцінювання стенду [[https://docs.google.com/file/d/0BxVgONWAD1YYTWUybjdLTG5tMk0/edit]] | ||
| + | |||
3. учні демонструють життєвих навички в повсякдневних ситуаціях | 3. учні демонструють життєвих навички в повсякдневних ситуаціях | ||
| + | |||
4. вчитель оцінює учнів за формою само оцінювання [[https://docs.google.com/file/d/0BxVgONWAD1YYbVNaQy1IUzc5WFU/edit]] | 4. вчитель оцінює учнів за формою само оцінювання [[https://docs.google.com/file/d/0BxVgONWAD1YYbVNaQy1IUzc5WFU/edit]] | ||
| + | |||
5. вчитель перевіряє рівень знань учнів ( тестування) | 5. вчитель перевіряє рівень знань учнів ( тестування) | ||
| + | |||
6. учні оцінюють проектну діяльність за [[https://docs.google.com/file/d/0BxVgONWAD1YYeVpFV0pjcFFEbHM/edit]] формою оцінювання звіту проектної діяльності | 6. учні оцінюють проектну діяльність за [[https://docs.google.com/file/d/0BxVgONWAD1YYeVpFV0pjcFFEbHM/edit]] формою оцінювання звіту проектної діяльності | ||
Поточна версія на 13:45, 29 березня 2013
Зміст
Назва проекту
"В чому секрет гарного відпочинку?" "What is the secret of good rest?"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Англійська мова, інформатика
Навчальна тема
"Подорож" " Traveling"
Вік учнів, клас
6 клас ( 11-12 років)
Стислий опис проекту
Спочатку учні ознайомлюються з темою проекту, цілями та поділяються на 2 групи, які досліджують всі плюси та мінуси подорожі на окремому виді транспорту, самостійно визначають речі, які необхідні для вдалої подорожі, з ким найкраще відпочивати. На начальному етапі діти опрацьовують граматичний та лексичний матеріал. Вони проходять вхідне анкетування, щодо вподобань активного відпочинку, дізнаються про цілі, оцінювання та план ходу цього проекту. Під час проекту знаходять та обговорюють інформацію, щодо місця подорожі, проводять соцопитування, інсценують діалоги з життя ( на вокзалі, в готелі, аеропорту). Продуктом цього проекту буде демонстрація отриманих знань під час гри-квесту та створення стенду “ Гарний відпочинок”
Повний План вивчення теми
План вивчення теми
Навчальні цілі
Учні мають:
- засвоїти лексичний матеріал за темою;
- навчитися використовувати отриманні знання в повсякденному житті;
- скласти перелік необхідних речей для подорожі;
- оволодіти навичками діалогічного мовлення;
- формувати в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей іншої країни;
- робити обґрунтований вибір, самостійно приймати рішення;
- формувати ввічливе ставлення до традицій іншої країни
- зацікавити учнів активним відпочинком
Опис оцінювання
Під час всього проекту учні будуть оцінюватись на кожному його етапі. На початку заповнюється вхідна анкета, для того щоб оцінити попередній рівень знань учнів за цією темою. Далі оцінюється готовність учнів до проекту методом мозкового штурму, розуміння контрольного списку плану проекту ( фронтальне опитування) та самооцінювання плану проекту.
На другому етапі оцінюються консультації для учнів (заповнення щоденнику спостережень), оцінювання блогів ( активність введення блогів, спілкування через блоги), оцінювання лексико-граматичних знань за темою ( тестові завдання), оцінювання пошукової діяльності ( складання контрольного списку пошукової діяльності, заповнення форми оцінювання веб-сайтів, складання контрольного списку соцопитування). Також оцінюється діалогічне мовлення ( інсценування діалогів) та монологічне мовлення ( розповідь – екскурс до країни).
На заключному етапі оцінюється презентація ( гра-квест), стенд, використання життєвих навичок в різноманітних ситуаціях ( інсценування діалогів), підсумкові знання з теми ( лексико - граматичний тест з а темою), проектної діяльності взагалі (складання таблиці).
Діяльність учнів і вчителя
Перед проектом вчитель повинен відправити та зібрати форми щодо надання прав/дозволів, створити закладки у Інтернеті, в браузері, спланувати та розробити план управління учнівськими файлами, включаючи перевірку прогресу учнів у навчанні.
На початку проекту
1. оцінювання попередній рівень знань учнів за цією темою ( анкетування)
2. повідомлення теми та мети проекту через презентацію вчителя [[1]]
3. оцінювання готовності учнів до проекту за контрольним списком
4. самооцінювання плану проекту [[2]]
Учні заповнюють анкету
I етап – Пошуково –дослідницький
1. учні займаються пошуком інформації за допомогою Інтернету, довідников, відеоматеріалів, словників.
II етап – технологічний
1. учні створюють веб-документ – Джерела
2. вчитель оцінює веб документ – за формою оцінювання джерел [[3]]
3. вчитель проводить консультації, веде щоденник спостережень, робить моніторінг
4. учні створюють власні блоги, але вчитель надає контрольний список блогу [[4]]
5. вчитель оцінює учнів за формою оцінювання блогів
6. учні створюють соцопитувальник
7. вчитель оцінює учнів за формою для оцінювання соц.опитувальника
8. вчитель перевіряє рівень знань учнів ( тестування)
9. учні демонструють навички діалогічного мовлення
10. вчитель оцінює за формою оцінювання діалогів
11. учні демонструють навички монологічного мовлення – (доповіді)
12. вчитель оцінює за формою оцінювання монологічного звіту.
III етап – Завершальний
1. учні презентують свій стенд
2. вчитель оцінює контрольний список для оцінювання стенду [[5]]
3. учні демонструють життєвих навички в повсякдневних ситуаціях
4. вчитель оцінює учнів за формою само оцінювання [[6]]
5. вчитель перевіряє рівень знань учнів ( тестування)
6. учні оцінюють проектну діяльність за [[7]] формою оцінювання звіту проектної діяльності
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Марина Ганцевська
Фах, навчальний предмет
англійська мова
Навчальний заклад
спеціалізованя школа №66
Місто\село, район, область
місто Маріуполь
Мій внесок
Мої проекти
Мої файли
ТРЕНІНГИ
Тренер Ангіленко Л.П.
